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教育教学案例分析题

www.177liuxue.cn 来源:本站原创 发布时间:2011-11-12 21:02:22

这是一篇关于教学原则案例分析题,教育教学实践案例分析,教育案例分析的文章。③道德教育的形式脱离社会及青少年的现实。目前,学校主要是以灌输形式进行道德教育,忽视德育过程中青少年之间、青少年与老师之间的互动,在社会层面的道德教育过程中存在着青少年少

问题一请运用教师职业道德的相关知识对这位教师拿学生撒气,态度不好的行为加以评析。

答案:1案例中教师的行为缺乏职业道德修养以及人格修养,情绪不稳定,把个人生活琐事中引发的不佳心境和恶劣的情绪带到了职业活动中2该教师婚姻生活不美满,不良情绪无处排遣,便选择了学生这一弱势群体作为发泄的突破口,以寻求某种心理平衡。这种意识和行为,反映出其思维的偏差和心态的扭曲。心理学家认为,人们所经受的心理挫折以及缺乏正确的心理调节手段,是产生心理问题的直接原因。对教师而言,生活不如意、教学任务重、升学压力大、工作超负荷等因素,均可使他们精神负担加重,身心疾病增加。是否善于调节自已的情绪,对于教师来说,可能是比从事其他职业的人更为重要的影响心理健康的因素。

3怒哀乐是情感的表达,本无可非议,但由于职业的要求,教师必须学会在教育情境下如何表达自已的感情,必须把个人生活和工作中的快乐与烦恼同教育活动严格区分开来。马卡连柯以自身的行动为教师树立了榜样,他说:“我从来不让自己有忧怨的神情和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情,或生病了,我也不在儿童面前表现出来。”

问题二:请分析该案例中教师朝学生的行是否正确,为什么?

为避免类似的现象发生,作为教师应该如何做?答案:1该案例中教师的行为是错误的,张老师缺乏基本的人格修养,讽刺、挖苦学生。2教师的一言一行都会在学生的心目中形成很深刻的影响。有时看来是很小的事情,但不经意间却给学生的心灵造成了很大的伤害。类似上面的事件在学校中时有发生,而且由此可能造成各种不利的后果。这是我们都不愿意看到的,其后果对教师的伤害也是不言而喻的。为避免类似现象的发生,我们应该注意以下几点。

①注意了解学生的心理特点,对于性格比较偏激的学生,教师要耐心、细致地做好他们的思想工作,帮助他们提高心理健康水平。

②教师要尊重学生,切莫当众挖苦、讽刺、打击学生。

③强化法律意识,既应保护自己的合法权利,又不应该对学生的权利构成伤害。(教师容易侵犯学生的权利主要有隐私权、受教育权、人身自由权、人格权。)

④分析学生学业不良状况的原因,采取正确的矫正措施。

⑤树立正确的人才观、教学质量观,客观公正地评价每一位学生。

问题三:请结合相关知识对资深王老师的行为加以评析,她真的错了吗?为什么?

答案:1案例中王老师是一位有着传统的教育价值观、教育观念的教师。她希望学生有一个规规矩矩的学习氛围,为了达到现实所导向的教育目标,王老师就根据目标要求创设了一种自认为、也被公认是有利于达到目标的教育氛围¬¬——即教育事故少发、刻苦学习、孩子们时时刻刻都循规蹈矩的教育环境。同时王老师认为自己是教育的权威,有权利规范学生的习惯,自已爱学生、为了学生成才,出发点是好的。根据多年的经验,学生们必须按照她的要求,规矩来,才能学得好。但是,王老师却忘记了施展权威的限度,这就是她的错误所在

2教育环境的创设应有利于学生个性的发展,教师必须关注每一个学生。案例中的王老师几乎没有留更多的时间与时间给学生,属予学生发展自己个性、舒展自己性情的时空几乎全部被老师的要求填满,甚至连作息习惯都得适应教师这新种好心的要求。有些教师认为学生的习惯都是可以被“扳”过来的,但是学生的个性是多样的,学生的学习任务与需求也是多样的。如果受教育的环境与自已的兴趣、习惯等相背离,而且舒展本性的空间又几乎得不到保障,被强行以自己反感的学习方式或行为方式在学校,教育效果就难以保证。

当师生发生观念和行为冲突的时候,教师不能只单向要求学生适应自己,也应该反思自己是否具有创新意识和创新精神,在新的观念指导下,为学生提供了适宜的发展教育环境。

问题四:请对案例中恩师李俊国尊重学生的现象进行分析,谈谈如何建立良好的师生关系?

答案1案例中可以得知,“我”是一个差生,但是在班主任对我依然充满希望,不放弃,不停的鼓励,十分顾及我的自尊心等情况下,我最终成为了一名受尊敬的老师。2李俊国老师具有良好的专业素养和职业道德。3建立良好的师生关系,需要尊师爱生,民主平等,教学相长和互补互助。

问题五:透过这个未成年人犯罪的故事,我们看到了什么?

我国未成年人的思想道德教育存在哪些问题?我们应该怎么做?答案:1透过这个故事,我们看到了多年来道德教育的孱弱。我们总是习惯于做表面工作,道德教育停留在表面,更不用说润入人心。深入心灵的道德说教才会引起人内心的向往之情,才会作用于行动。道德也只有与具体行动相结合,它的巨大作用才能显现出来。2结合实际,目前,全国未成年人思想道德教育存在的主要问题:

①道德教育的内容脱离青少年的实际。这方面包括目前道德标准高深的理论远离了青少年的实际生活,抽象的内容影响了青少年的理解,单一的标准影响青少年多样化的发展,道德教育与青少年人格和心理塑造处在分离状态。

②道德教育的过程脱离青少年的主体。包括传统教育的方向、内容、目标主要不是从青少年出发,而是把青少年作为被塑造的客体,这样造成与目前青少年主体的核心价值相背离,不能适应社会的变迁。

③道德教育的形式脱离社会及青少年的现实。目前,学校主要是以灌输形式进行道德教育,忽视德育过程中青少年之间、青少年与老师之间的互动,在社会层面的道德教育过程中存在着青少年少参与、甚至不参与的现象。

④道德教育结果认识与行为严重脱离。目前,道德价值标准存在虚化的现象,学生的道德行为已完全社会化,使学生在道德能力上面临多种挑战,在道德认识上都知道那么做,但道德行为却做不到。3目前,青少年的德育教育应围绕社会现实和儿童需求寻找教育主题,提倡以问题为中心组织教育,强调实践、体验和创造的过程,同时建立多元化的评价体系。

问题六:请结合师生关系闹矛盾的相关知识对次案例加以解析。老师的做法给我们启示?

答案:1师生之间经常会产生一些大大小小的矛盾。特别是高年级学生,随着年龄的增长,他们的个性和见识也随之增长,他们对老师不再是小学生样盲目的崇拜和听话了,他们有自己的见解和主张,特别是有自己的自尊,老师不可能把自己的意见强加于他们头上,也不可能简单的规定不准干什么不许怎么样,更不能对他们加以呵斥和责骂,否则只会招来反感和叛逆。2现代教育理念更推崇平等的师生关系,鼓励教师更多的贴近学生,在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。那么,怎样处理师生之间的矛盾?怎样达到师生之间的理解和信任呢?案例中胡老师的做法给我们两点启发:

①教师要善于控制自己的情感案例中刘利的行为无疑是非常不敬的,换作平常,也许有的教师就会大光其火,将刘利训斥一通,让其他学生都陪坐在那里挨训,教师愤怒的情绪传染给全班学生,以至于这节课不能完成教学任务,学生们也会认为老师的脾气比刘利的脾气还大还急躁。和谐的师生关系要想恢复就难了。魏书生说:“无论课前我有什么烦恼和不快,一到上课,就得像川剧演员变脸一样,换作笑脸面对学生。”案例中胡老师始终能稳定自己的情绪,虽有生气但很快控制了,使课堂能平静的继续上课,学生们从老师身上也学到了沉稳的气质。

②教师要把握时机及时与学生沟通很多教育的机会往往稍瞬即逝,如果教师把握不住或者不够细心,过后就要花更多时间来弥补。案例中,胡老师注意抓住下课后其余学生都走了只剩下刘利时与其交谈,了解事情原委并加以温和地批评,既照顾了学生的自尊又做到了趁热打铁,使学生心悦诚服地接受批评改正错误,师生的矛盾得到融解,师生心灵更加理解和信任。

问题七:分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法?表扬鼓励学生

答案:1陈老师的方法用得恰到好餐,树立了学生的信心,挽救了一个后进生。2从德育方面来看,陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则,正面教育,疏通原则,并在运用中“活化”了原则。3运用了自我修养法,品德评价法等德育方法。

问题八:你对教育局就近择校的规定有啥看法?从全面发展教育目的出发对奥赛进行评价。

答案:1我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学,避免教育偏离它的轨道,成了变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。2实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育五育组成。

3在新技术革命的挑战面前,注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力,用知识的精华去武装学生,迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育,而忽视其它四育的发展,厚比薄彼,有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛,而不知其他是不是健全的。

问题九:做为一名老师,你怎样理解戴尔•卡耐基这种“坏孩子”“差学生”?你从这个故事中得到什么启发?

答案:1所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求,德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生2学生都是可教育的,没有哪个学生天生就是不想学好,世界上只有教不好学生的老师,决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的3平等公正地对待他们,尊重、理解、信任他们,使他们主动接受教育4一分为二地看待他们,找出教育的切入点,给差等生以高尚的教育爱,转变差等生并不难,使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。

问题:如果你是这位垃圾班的新班主任,你该怎么办?

答案:1我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下,运用陶冶教育法。

2作为一名教师,不仅要能言传、言教,还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止,对学生深切期望和真诚的爱,以及自己的精神情操来接触、感化学生。这种感化由学生对教师的注目而产生3合理地运用班主任管理方法,全面了解学生,分析学生的优缺点,促使他们发挥其优点,遏制和弥补其缺点,建立一个强有力的班委会。不断提高自身修养和能力。

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