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关于让学生成为课堂的主角论文精选

www.177liuxue.cn 来源:qq916790488 发布时间:2018-01-22 11:49:25

根据学生的实际不断优化课堂教学结构,增强了学生的参与意识,让学生真正成为课堂上的主人。 让学生成为课堂真正的主角论文(一) 摘要:学生应该是课堂的主角,教师只是课堂的组织者和参与者,让学生通过积极主动地参与课堂教学,自主的探究……

在新形势下,教师和学生的角色发生了翻天覆地的变化,根据学生的实际不断优化课堂教学结构,增强了学生的参与意识,让学生真正成为课堂上的主人。

让学生成为课堂真正的主角论文(一)

摘要:学生应该是课堂的主角,教师只是课堂的组织者和参与者,让学生通过积极主动地参与课堂教学,自主的探究知识得出结论的过程,才是真正的小学语文教学的正确途径。

长时间以来,哪一节小学语文的课堂主角不是老师?老师就是一位演说家,滔滔不绝的讲着所谓的知识,学生们则应接不暇的听着和记着老师的演讲,课下留作业,还是在检测这些学生对教师语录的记忆情况,教师对学生的评价往往是上课是否注意听讲,接受力和反应能力是否强,听课效率是否高等等,但是,这些在飞速发展的教学改革下,已经成了一种制约学生发展的束缚,课堂应该有深刻的变革,教师不能在当演说家,学生应该是课堂的主角,教师只是课堂的组织者和参与者,让学生通过积极主动地参与课堂教学,自主的探究知识得出结论的过程,才是真正的小学语文教学的正确途径。为此,我做了如下的努力。

一、教师要有意识的改变自己的角色

让学生成为课堂的主角,教师有着不可估量的作用,教师既是引导者,还是组织者,这还必须取决于教师角色自身的转变,教师首先要有清醒的意识来改变自己的角色。教师把自己看得太全能,能给学生讲,能帮助学生做,但却忘了,自己不能代替学生思考,可是,教师往往忽视这一点,名义上是给学生思考的问题,但当学生真正去思考的时候,自己又耐不住性子,给学生充足的时间去思考,学生思考不了几分中,教师就急急忙忙的把答案告诉学生,导致学生慢慢地就养成了懒于思考的坏习惯,学生觉得,怎么老师也会说答案的,自己就用不着费劲的思考了。结果,教师还会埋怨学生太懒,怎么就不肯动脑筋呢?其实问题的实质竟然是教师自身的问题。教师首先要做好教学设计,自己的讲课时间应该控制在十五分钟左右,余下的时间应该用学生自己实践去探索并得出知识的结论,在这种教学活动中,教师不能急于求成,这好比一列火车,刚起步时肯定是慢的,但渐渐的学生能力增强,越来越主动,教学也就越来顺畅,教师也会感觉自己的教学进入了一个崭新的天地。

二、在活动中转换学生的角色

学生被动惯了,教师讲,自己听,这样的模式一直持续了很久,学生也就习惯了,猛地让他自己探究知识,探究语言的表情达意,他们会在一开始变的无所适从,甚至有些茫然,但教师不要着急,这肯定是必须得经历的阶段,过一段时间就会好,教师要有信心去坚持。例如,在学习屠格涅夫的《麻雀》时,我把教学任务分成几个阶段,目标定的比较有层次,第一个阶段为目标的初级阶段,就是文章的生字词部分,每小组完成后,加相应的基础分,接着是升级阶段,就是文章中重点难点的解读,我为了训练学生的自我提问自我解决的能力,让学生自己提出疑问,然后再在文中找出解决问题的答案,或通过小组讨论,得出问题的答案。以提问的问题的质量来确定加分的多少,还有一个数量的问题,这些教师都得考虑到。有一个问题,学生提的质量很高,他问道:“为什么老麻雀像石头一样落下来,保护自己的幼鸟,猎狗却有吃掉他们?”他自己给的答案是:猎狗一时很诧异,但这条狗最终还是善良的。我觉得孩子们的心真的很纯洁,能很人性化的考虑一条狗的内心世界。还有一个问题,我觉得他们提的也很有意思:“为什么小鸟从窝里掉下来?除了风的因素,还说明什么?”他们给的答案是,这位麻雀妈妈没把自己的宝宝照顾好,或者窝建的不太结实,这才导致悲剧的发生。这可以说是教科书上没有的问题,角度新颖,答案给的合情合理,这完全体现了学生的创新思维,也说明学生真的将角色转换了过来。教师在看到学生的进步时,要及时的恰当的表扬,鼓励学生的进步,鼓励他们勇敢地去闯。不能求全责备,要本着发现学生的思维亮点去引导。角色转换过来了,教师要敢于放权,敢于给学生更充足的自主的空间去闯,不能谨小慎微,给学生太多的条条框框。那样无异于剪掉学生飞翔的翅膀。

三、在合作学习之前,要让学生独立思考问题

每个学生有了初步想法后再进行探究交流,才会相互间碰撞出思想的火花,才会出现争论,再在争论中形成共识,完成对知识的学习。这样的小组学习才会激发起学生的学习激情。在每学习一篇新课前,我要求学生必须进行预习,通过学生自我预习,从中发现自己不懂的地方和不明白的问题,记录下来,交给小组合作学习的主持人。小组主持人对小组成员所交的问题进行汇总后,组织大家进行小组讨论学习。合作小组通过对问题进行探索,在探索中进行学习、解决,然后找出小组解决不了的问题交给教师。如果小组提出的问题在班级中带有普遍性,教师则进行启发、引导全班所有学习小组再作探讨,如果只是个别小组的问题,教师则对该小组进行启发、引导,无需在全班各学习小组中展开了。独立思考也是发现问题和解决问题的过程,因为学生小组交流讨论的问题,大多是学生自己发现的问题,因此开展小组讨论也就有热情。

总之,角色转换是当今基础教育改革所倡导的新的三大学习方式之一。角色转换了,课堂上教师的“戏”少了,学生的“戏”多了。教师一改传统教学一问到底的弊病,而是讲得少,讲得精,留给学生自主学习、相互交流的空间和时间,教师通过启发、引导,让学生在一定难度的问题上开展合作学习,相互交流,达到“我教人人,人人教我”的取长补短的目的,有效地提高了课堂教学的效率,让学生真正成为课堂的“主角”。

让学生成为课堂真正的主角论文(二)

摘要:学好语文可以提高学生的综合素养。在新课标的引导下,构建什么样的语文课堂,如何让学生更好地学习语文,是每个教师应研究的重要课题。兴趣是开展活动的内驱力,要想让学生乐学,首先要培养学生语文学习兴趣,在新课改背景下,学生成了语文课堂的主人,满足不同学生学习语文的需求,全面调动学生学习的自主性和积极性。

语文是最重要的交际工具,语文课堂要致力于学生综合素养的提升。在传统教学模式中,学生的自主性受到限制,形成依赖心理。他们缺少学习目标,缺乏学习的主动性和探究性。在新课改背景下,教师要大胆放手,给学生施展才能的机会,这样,不但能增强学生的自信心,还能以更饱满的精神状态投入到学习中去。本文就让学生真正成为语文课堂的主人进行简单介绍。

一、设置有趣情景,吸引学生的注意力

在新形势下,教师和学生的角色发生了翻天覆地的变化,根据学生的实际不断优化课堂教学结构,增强了学生的参与意识,让学生真正成为课堂上的主人。在语文教学过程中,创设恰当的教学情境,以激发学生的学习兴趣,全身心投入到学习中去,从而达到理想的教学效果。比如在学习《皇帝的新装》这篇童话时,教师给学生充分的时间去预习,然后让学生分角色进行扮演,他们真实的表演不但让自己,同时也让其他学生融入故事中,进入课文的意境,抓住每个角色的心理特点,体会到文章所要表达的深层含义,情境的创设大大提高了学生的参与热情。

二、有效提问,让学生主动参与学习

提问是教学不可或缺的重要环节,有效的提问要抓住时机,让学生能够了解课堂讲解的主体,从而积极去探索,找到问题的答案。为了激发学生的主动性和积极性,教师可以采用递进式提问方法,先提出简单的问题,再提出复杂的问题,由浅入深,给学生逐渐适应的过程,更好地参与到教学内容学习中去。比如在学习《繁星》这一篇文章时,设置的问题层层深入,在这一过程中提问文中一些更加深层的含义,这样既不会显得教学枯燥乏味,而且还能增强学生的自信心,学生的学习热情浓厚了,自主性自然就会发挥出来。还可以采用发散式提问方法,把生活和学习紧密联系起来,既掌握语文基础知识,还能在生活中不断发现美,创造美。

三、分组教学,发挥学生主体作用

小组学习是一种行之有效的教学手段,学生在这样的学习模式下,提高了参与活动的积极性,成了课堂学习的主人,当然教师要适时加以引导和指导。在语文学习的过程中,合理划分学习小组,然后教师让学生在小组内讨论解决问题,讨论结束后让小组代表进行发言,这样的教学方法激发学生的参与热情,深刻理解文章的中心思想,还锻炼学生的口语表达能力,充分发挥自己的能动性,为每个学生提供展示自我的机会,发现自己的优点,真正成为课堂的主人。

四、用灵活多样的教法激发学生求知欲

当人们在乐意学习的时候,会感觉到轻松愉快,有效得多。在实际教学中,如果我们能根据学生的年龄特点和认知能力,采取恰当的教学手段,就会使学生变被动学习为主动学习。教法单一、内容陈旧往往是造成学生厌学的主要原因,为了让他们主动参与语文学习,我们要因教材制宜、因人而异,采用多样化的教学手段,使学生常有新鲜之感,从而活跃课堂教学氛围,达到想学的效果。在语文教学中,教师要创新教材内容,让学生读一读、听一听、说一说、做一做、演一演,刺激学生多种感官,从而主动获取新知。比如学生在学习现代诗的时候,运用范读、启发、联想、想象引导学生走进诗歌的情景,和作者产生情感共鸣。又如教学童话的时候,教师可以打破传统的教学方法,指导学生充分地读,理解文章内容,达到能复述的要求,个人复述、同桌复述、小组复述、全班复述等。我们要为学生提供广阔的交流空间,让学生在心与心碰撞,情与情交融,生命与生命对话中生成新知识,比如成语接龙、朗诵比赛、我当评论家、辩论赛等,每次活动都让学生去准备、去主持,各负其责,人人都有展示自我的机会。这样,学生的思维是活跃的,心情是愉快的,學习效果是理想的。这样的课堂,锻炼了学生的听说读写能力,充分发挥了主体作用,感受到学习的乐趣。当然,教师应进行调控,在适当时加以点拨,帮助学生寻找掌握知识和解决问题的方法,锻炼学生的思维能力,形成良好的学习习惯,全面提高学生的综合素质。力求体现自主,释放个性,让学生真正动起来。

五、采取多元化评价模式

传统的评价方法无法调动学生的积极性,以分数作为评价指标会大大降低学生的主动性,压抑学生的个性,难于成为语文课堂的主人,在新课改下,应构建有效的评价体系,选择多种评价模式评价学生,全面考察学生的能力。有效的评价方式应以激励学生为主,通过评价让学生认识自我,发现自己优缺点,不断完善自我,提高自我,乐于进行语文学习。科学、有效的评价方式有利于活跃课堂气氛,学生更加愿意进行课堂讨论,真正成了课堂学习的主人。

要想让学生真正成为课堂的主人,首先要合理利用教材,选择多样化的教学方法,组织学生进行小组探究学习,运用有效的评价方式,同时,还要延伸课堂,缩短教材与实际生活的距离,把课堂变成学生愉悦学习的乐园,提高学生的学习热情,使语文课堂成为学生自己的舞台,学生学得有滋有味,真正成为课堂的主人。

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