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我的教育故事案例范文大全

www.177liuxue.cn 来源:qq374753065 发布时间:2017-10-18 14:19:15

接下来为大家整理关于教育故事案例范文。 我的教育故事案例: 篇一: 我不是班主任,也不是教学经验丰富的教育者。跟那些“走过的桥比我走的路都多,吃过的盐比我吃的饭都多”的前辈相比,我的教学故事没有那么多感……

教育是一种教育人的过程,可以提高人的综合素质。广义是影响人的身心发展的社会实践活动,狭义是专门组织的学校教育。接下来为大家整理关于教育故事案例范文

我的教育故事案例:

篇一:

我不是班主任,也不是教学经验丰富的教育者。跟那些“走过的桥比我走的路都多,吃过的盐比我吃的饭都多”的前辈相比,我的教学故事没有那么多感天泣地的故事情节,不过也有印象深刻和意义深长的故事情景。

这是一节很平常的课,经过课堂激烈的讨论,认真的思考,在欢快中我们结束了新课。留下15分钟给同学们巩固,练习。我在讲台上看着同学们,有托着脑袋思考的,用手指着逐字逐句的念的,用笔在草稿本上划的······各个的神态都不一样,可以说是千姿百态。看得我呀心里偷着乐。此时精彩的一幕发生了,砰的一声······随即嗒······嗒·······一块绿色的碎片直接冲来,戛然而止,停在门边。我寻声而去,只见有几个学生用一只手煽动,另一只手捏住鼻子,还做出了一幅难受的表情,喃喃地说好丑哟。看了学生之后,再看看地上那绿色的块状物,我确定那是一次性打火机爆炸了。

看到这里,我想到了学校有明确的规章制度,不能带刀具、火源、匕首等一切危害用品到校园。怎么教室里有打火机了呢?他们拿来干什么呢?同学们感到有刺激性气味,难受,这分明也说明了打火机气体有对身体有害,砰的一声爆炸,也让我想到一则新闻,一名男子在风大的天气使用打火机点香烟,发生爆炸,致其双眼受伤失明,还在长春接受了手术。这一连串的联想使我的心里微微地颤了一下。再看看教室里恢复平静的同学们,心里又暗自的庆幸。

这是一个安全问题,我必须得教育学生。作为为人师者,我必须得果断,妥善处理好这件事。

首先,我以尊重学生为主,希望学生能敢作敢当,勇于承担责任。让他自己勇敢地承认。我以鼓励的语气说,是谁干的,站起来。一分钟过去了,两分钟过去了,没有一点动静。我知道我的学生变“聪明”了,变得“沉得住气”了。于是我施加压力,用集体的利益肩负在他的身上。我说“是谁干的,赶紧站出来,要不然,我们大家伙不下课,也不允许请假吃饭,上厕所,干其他的任何事情。”我来回地踱着脚步,观察事故发生点的每一位学生表情。几分钟过去了,上课铃又响了,依然没有动静。我的心有点着急,有点担忧,也有点不耐烦。着急,这件事还没有着落;担忧,我的学生怎么不顾大家伙的利益呢?怎么能只顾自己的利益和洒脱;不耐烦,我的学生似乎不给我面子,不给我台阶哟。没办法,我只能把一个传授知识的我变为一个做警察的我,一定要把这件事查过水落石出。

于是开始了我的调查工作。我把嫌疑人锁定在事故发生点周围10个人,带到办公室。再10人按性格划分,我值得信赖的人4个女生一组,3个较老实的男生一组,较机灵,调皮的3个男生一人一组。首先对这3个男生一个一个的询问,当时在干什么,听到了什么,看到了什么,知道的说一说。然后进行对比他们各自的内容是否一致。这样做主要为了防止他们利用多余的时间讨论而误了事情的真实性。接着询问3个较老实的男生,主要以施加压力和鼓励为主,因为我认为像他们这种性格的学生容易在威逼利诱的情况下说出实话。

4个女生这一组一直是我信赖的好帮手,我相信她们会站在我的立场帮我解决问题,于是这一组我主要以讨论的方式,让她们各自说出自己的看法,解决的方案。根据一次大调查,事情开始浮出水面,目标锁在靠后面的3个人。由于,爆炸声有点大,连隔壁上课的老师都知道了,也迎来了下课其他班同学的围观。所以班主任老师也来开始协助调查。在我们的努力下,事情终于有了结果。对这位同学进行了相应的惩罚和德育教育。看着面壁思过的他,低着头,眼里淌浊泪水。我摇摇头,只能说,为什么要为了自己的“聪明”而伤得体无完肤呢。

走出了办公室,一路上我在想,燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。学生的高中生涯也一去不复返了。做人的基本的道理,培养一些做人的基本行为习惯。我们一刻都不能怠慢。今天的生活事件,日常的生活事件,正在进行中的生活事件演绎着我们每个人的人生轨迹。

作为教育教学工作者的我们,教出了一届又一届的学生,他们的文化知识突出,考上了本科,重点,名牌大学。我真想知道他们过得幸福吗?可我无从知道答案。但也说明已晓答案。我们的教育应回归生活,德育是教育的灵魂,它的本质是育德,即培养良好的思想道德品质。诺尔特说,一个孩子如果生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果生活在表扬之中,他就学会了感激;如果生活在接受之中,他就学会了爱;如果生活在认可之中,他就学会了自爱;如果生活在承认之中,他就学会了要有一个目标......。在教学工作中,如果能做到以学生为本,用爱去真心体会学生们的世界,相信他们一定能够快乐地扬起他们自己希望的风帆,开始他们快乐的人生之旅。从今开始我应有一个满浸着人间爱的灵魂,能传递给学生最美的眼神,带着微笑走进我的课堂。这样,才会生长出最人性的枝蔓,才会漫溢出爱的芳香。

篇二:

对待学生要有爱心,辅导学生要有耐心,教育学生要有诚心。只有一心一意善待每一个学生,才会在教育教学上喜获丰收。 --题记燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表,在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事,许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘,可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地,但仍历历在目,感悟至深。那是2001年的秋季,学校给我安排了七年级一个班的班主任。

七年级的学生,初来乍到,对任何事情都有着新奇感,在任何老师的课上都表现积极,惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前,同学们可以说表现是相当活跃的。也正因为如此,我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题,哪些在学习上很用功,哪些上课喜欢调皮等基本情况。其中有一个学生引起了我的注意。她叫彬,分班时在班上她的成绩是中上等。对于一个上课不回答问题的学生,老师一般是不会去在意的,更何况一个成绩也不十分突出的学生。

彬就是这样一个学生,上课是很少很少去回答问题。我估计,她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。然而有两件事情,她让我不得不去注意了。一件是在一篇作文中,她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法,可又不希望别人去了解,去帮助。可她明明是写给我看的呀,我思忖着。另一件事情是学校组织春游活动。一路上,同学们排着长长的队伍有说有笑,唱着歌儿兴高采烈地行进,歌声传遍了山谷。而唯有彬独自远远地落在队伍的后面,既不和同学们谈笑,也不唱歌。这是典型的性格孤僻。从我从教多年的经验来看,这个学生一定有什么心结,她的心里一定隐藏着许多东西,如果不打开这个心结,对她的发展是很不利的。我试着慢慢接近她,上课间隙时,我问一问她是否听懂,有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。起初,她也只是默不作声,偶尔笑一笑罢了。

后来,她对我有了一些了解,于是,态度有了一些转变。我抓住契机,适时的和她交谈着心里话。原来,她确实是有心结的。她说了她小时候身体不好,经常得病,一病就得去看医生,也因此导致成绩下滑。而她小学的班主任却不理解她,有时还当着全班学生挖苦她,打击她。所以在同学面前,她觉得抬不起头,在老师眼里她又觉得自己没用,久而久之,她就不再说话了,也就养成了独来独往,不愿再和任何人交流沟通,把自己封闭了起来。听了彬述说,我半开玩笑地对她说:“ 你觉得我是不是也像你原来的班主任?”彬想了想,摇了摇头说:“你不像,如果你也是那样的老师,我一定不告诉你这些。”“是的,那你现在感觉怎样?”“好多了,我会记住你的话,我也一定会去和同学搞好关系,相信我,我会把成绩赶上来的。”我肯定的点了点头说:“不需要怀疑,你本身就是很棒的。

”是啊,又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢?彬同学可以说是认同了我对她的关心,也因为我的无微不至的关怀,才化解了她心中的坚冰,才使得她重新找回了自信。后来彬在期末考试中取得了年级第八名的好成绩。教育学生不是一朝一夕的事,是一项长期的工作,这就需要足够的耐心,在平时的工作中细心观察,发现了学生的错误,坦诚地和他交流,学生是能够接受的。例如我曾经教过的一个学生叫阿文,平时上课下课很爱调皮捣蛋,上课时不是身子动过来扭过去,就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话,他就很直爽的告诉我,他也想好好学习,但就是坐不住。这时,我知道要提高他的成绩,首要的是解决他的思想问题,改变他的坏习惯。

但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的?于是,我耐下性子多次找他谈话,只要他犯了错误,我就找他谈。次数多了,他也被我的诚心所感动,努力尝试改变坏习惯。后来,他基本能做到和老师积极配合上好课了。学习成绩也有了较大的提高。三尺讲台,道不尽酸甜苦辣,二尺黑板,写不完人生风景。“捧着一颗心来,不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言,言犹在耳。我深感一位人民教师的责任,教师的责任就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣,作为一位人民教师,只有勇于进取,不断创新,才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位人民教师,只有爱自己的学生,像爱自己的孩子,尽情欣赏学生的创造,才能感受人生的幸福。

篇三:

“同学们,今天我们开学典礼,大家都能够做到按时在指定地点集合,全班只有一个人迟到,给集体抹了黑,那个人就是我。主要原因是我对北京开学日交通早高峰估计不足。同学们是未成年人还能够做到按时到校,老师作为成年人没有给大家起到表率作用。在此,我向大家道歉(此处鞠躬)。并且向大家保证以后参加集体活动结不迟到,请大家监督。为了弥补我的过时,我主动要求做一周值日,请各组组长分派任务给我。”

其实在赶往学校的路上,我也为自己编造了一个又一个的理由,如:“前一天晚上家人生病了”,“我坐的车坏了。”等等。可是想来想去,一系列问题出现在脑海里:“如果我是学生我会相信这样的话么?如果学生从第一次就开始怀疑你说的话,他们以后怎么会信任你,尊重你?如果孩子不信任你,尊重你,就算以后你搞的教育活动再生动,再有意义,又有谁会被感染,受触动呢?”最后我作了一个勇敢的决定:面对今天的迟到,我要坦然认错,这样起码我的心是坦荡的。而且,我还要告诉学生,“人无完人”老师也会犯错误,关键是我们用什么样的心态面对错误。

第二天,我早早的来到学校,当天的组长分配给我一个擦窗台的任务,我便细心的干起活来,这一直持续到一周后,我的“刑罚”期满。

事实证明,我真诚认错的态度,换来的是学生的理解和爱戴。家长陆续反映给我的一些情况也说明了这一点:听第二天值班的那个组长的家长说:她好早就起床了,催促家长送他上学,家长问她为什么。她说:“我总不能让老师到了学校再等我吧!”还有一个学生,在小学时习惯非常不好,经常迟到或者装病,后来也知道催促家长送他上学了,不能迟到。甚至很多学生的评教作文中也提到了这件事,成为他们选我作好老师的重要依据。更重要的是,班里形成了一种风气,但凡有人犯错误,就主动站出来承认,并且用自己的实际行动为大家补偿,班集体的氛围很坦诚。

我希望自己的学生是真诚的,所以我必须真诚。学生毕业后可能从事不同的职业,持有不同的观点,但是一些基本的品质应该是中学教育给予他们的,我想这可能比多练几道题,多背几个单词对于他们来说更有用。

我们四中倡导的是“以人育人,共同发展”的教育理念。我经常问自己,我们希望学生能够拥有的品质“大气、严谨、真诚”等等,我自己是否已经具备了。如果没有,我在教育学生的时候也会觉得底气不足。所以在不断教育学生的过程中,我也陶冶了自己,我想这就是共同发展。我很感谢在四中当教师这六个年头。在与不同的学生,不同的同事,处理不同的事情的过程中,我感觉到了自己的变化与成长,这是在四中当老师的财富。

评语:对于真正具有智慧的教师来说,每一件事都是教材。感谢贾巍老师允许我转贴她的故事,我为能有这样的同事而感到欣慰!

教育概念:

上述教育定义既反映了教育的本质,又可将教育活动同其它活动,如学习、训练、宣传等区别开来,可视作教育的基本概念。但是,与人们时常挂在嘴边的“教育”相比,该定义涉及的范畴显得窄多了。传统上,人们把学习培养、教育培养、训练培养、资助培养等事物都看作是教育,这表明在人们的意识里,还另有一种大得多的教育概念,即宏观的教育概念。它既包括了基本概念的教育、训练、学习等可以直接影响人的素质、能力的一类活动,还包括那些虽然不能直接影响人的素质、能力,却可以对前一类活动的进行起到帮助、促进作用的活动,这也就是人们所说的培养活动。宏观的教育其实是等同于培养的,那么,培养的定义也就是宏观教育的定义。在上述基本的教育定义基础上,去掉能区别学习、训练等活动的“种差”,就成为宏观的教育(培养)定义:着眼于人的素质、能力而进行的活动。

宏观的教育的唯一特征是“着眼于人的素质、能力”,这表明判别某个活动是不是教育不在其结果如何。现实中,不是所有的教育活动都能达到预期的效果,有的甚至会失败。而有些活动,如研究活动、宣传活动虽然可以影响人的素质、能力,却并不是人们所公认的教育活动。当人们持不同的立场着眼于人的素质、能力时,能从正反两方面来对待人的素质、能力,正向的去开发、加强人的某些素质、能力,反向的则去削弱、抑制人的某些素质、能力。人的素质、能力有先天和后天之分,先天的与其它动物一样,是大自然长期进化造就的。后天的又分为两种情况,其一为人们不经意间获取的,或非刻意成就的;其二是人们刻意造就的,宏观的教育就概括了所有刻意于人的素质、能力而进行的活动。

教育一词存在多种概念的状况由来已久,《现代汉语词典》中对教育一词的描述(定义)就包括了两个方面。其一,表达的是宏观的教育概念——“培养新生一代准备从事社会生活的整个过程”。但其在描述教育概念时用到了培养一词,而它在表述培养概念时又使用了教育一词——“按一定的目的长期地教育和训练”,有循环描述(定义)的嫌疑。其二,表达的是基本的教育概念——“教导,启发”,但同时它对教导的表述是——“教育指导”,又有循环描述(定义)的嫌疑。在定义时,定义项中不能直接或间接包括被定义项,否则就形成了循环定义的错误。这方面,《新华词典》中对教育一词的描述就不存在循环定义的问题。《新华词典》中对教育一词的描述也分为两个方面,其一是:“以影响人的身心发展为直接目的的社会活动”,显而易见这里表达的是宏观的教育概念。其二是:“使明白道理”,该表述把教育同训练活动区别开来了,想来是要表达教育的基本概念。但是,这么表述是不能把教育同学习、研究、宣传等活动区别开来的,因为这些活动也可以使人明白道理。因此,这样表述教育的基本概念是值得商榷的。

《新华词典》、《现代汉语词典》中描述的教育宏观概念,也被称为广义的教育。与之对应,狭义的教育一般指专门组织的教育。学校教育中包括了教育、训练、学习、资助等各种培养活动,因此学校教育也是属于宏观教育的范畴。象教育这样,集多种概念于同一领域,势必使其难以形成一个统一的定义。因此,人们在不同场合、语境中运用或理解教育一词时,就需格外注意其确切的含义。

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