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广州天河石牌小学英语听课记录

www.177liuxue.cn 来源:本站李燕虾 发布时间:2013-07-11 11:33:37

2006-11-17下午 地点:广州天河石牌小学 小学英语课堂有效教学专题研讨 ----教学活动的组织与落实 (四、六年级) 总负责、评课:彭雪红、胡英(华工附小) 主持:谭远萍(沙河小学) 第一节 授课教师:石牌小……

听课记录

时间:2006-11-17下午

地点:广州天河石牌小学

小学英语课堂有效教学专题研讨

----教学活动的组织与落实

(四、六年级)

总负责、评课:彭雪红、胡英(华工附小)

主持:谭远萍(沙河小学)

第一节

授课教师:石牌小学 林捷捷

授课内容:module 5 unit 13 time to eat

研究主题:对话教学

教学过程:

1. greetings and let’s chant

2. 交待教学任务

3. let’s sing a song: breakfast, lunch and dinner, too.

4. 根据歌曲内容,马上开始问答,了解学生是否掌握一日三餐的表达方法。

5. 通过课件呈现图片,师生问答,学习单词:time, o’clock, about, 并师生间提问回答:what time is it?

6. play a game. 根据时钟变化规律,猜出最后时钟的时间。

7. 出示bobby,创设情景,开展教学活动:学习单词短语have breakfast, have lunch, what time do you …? at (about) …

8. 分组操练运用所学内容。

听课意见:

1、 关注教师素质(语音、语调、英语组织教学能力等,“我喜欢举手的人”

2、 在师生问答时间的环节中,可以尝试多一些让学生进行完整问答,而不是教师问、学生答。

3、 课堂气氛感觉“专注”了一些。可能是面对如此多老师的听课,有些紧张吧。另外,教师教态自然,语调平和舒缓,如静水流深。

4、 各个教学活动(环节)之间转转感觉生硬了一点,多些“彩头”会更好一些。如介绍bobby的daily life schedule 的时候,bobby 介绍得比较匆忙,太过急于呈现动画内容。如果多些brainstorming/talking about/discussion作铺垫的话,可能会更好一些。

5、 精心设计,细致准备。具体表现在多个方面力求做到精致。比如说,教学课件,不仅有效的起到了教学辅助的作用,而且,制作精美,交互性强,具有很强的美感。又如,板书设计。该课的课题、重点词汇和句型等全部都是电脑打印、卡纸剪贴而成。重难点一目了然,视觉效果很好。还有,小组竞赛的评价图—分组爬山夺红旗,同样是一笔不多、一笔不少,十分精美。

6、 单词教学要注意音、形、意;同时在教学过程中要注意开展词汇的有益教学,简单的说,在情境中学习、在运用中掌握,教育文摘《小学英语听课记录》(http://www.unjs.com)。学生在学习过程中肯定会出现单词读音不准确、语句表达不规范等方面问题,如usually, breakfast, 又如 usually at about …。同时,在教学活动过程中可以根据学生英语实际情况适当提高学习要求,创造性地使用教材。而不是固步自封,囿于课堂教学内容之局限。如学生在回答what time do you have dinner? 而有的学生可以用句子的完全形式来回答。遇到这种情况的时候,我们就可以给与适当帮助,一边因材施教,重点关注。

7、 了解学生分组情况,教师是如何分组的?课堂课后英语学习分组是如何管理的?课堂分组活动是如何开展的?教师如何就分组情况进行评价的?

8、 建议:

l 教师语言表达可以更加丰富一些。不仅能够舒缓平和,静水流深,而且,能够如山间激流,清澈欢快;如海水拍岸,浪花四溅。这样的话,我们的课堂教学会更加形象、生动、生机勃勃。

l 教师备课准备得非常的充分。但是,很多方面宁可简洁明了、易于操作,而不给自己添加太多麻烦。能直接板书解决的就用板书,能直接方便拿教具的就不用花费太多时间作课件。这样,我们的课堂教学活动会更加实际、有效,而且也给老师腾出了更多的时间去关注教学设计、关注重难点的突破、关注学生是如何学习的。

l

9、 关于听课教师的反映情况

l 听课的方法

有的默默无语,边听边记;恨不得将整个课程做一详细实录;

有的边听边思边记,密切关注教师的教学过程,并将此过程中萌生的灵感、意见和建议及时作一记录。

有的听到一个环节,就忙着和同伴开始积极热烈的谈论,结果,错过了很多精彩的课堂教学环节。遗憾!

l 我常常采用的办法是:看、听、思、记

l 其实,听课的过程中我特别喜欢看到出现突发事件。因为这样,才更能够更真实地体现出教师的教学基本功、临场应变能力。

第二节课

授课教师:沙河小学 曾艳萍

教学内容:swe book 5 unit 14 work with language

研究主题:语法在语境中的学习

教学过程:

听课意见:

1、 因为教师教学非自己的学生,所以,教师一开始就非常注意和学生的情感交流。具体表现在let’s say hello to the teachers. 具体表现在脸上的微笑,表现在教师语调的抑扬顿挫等。而这一切都为一堂课的成功打下了一个坚实的基础;

2、 歌曲播放old macdonald had a farm. eieio.过去式决定选用这首歌。

3、 教师在课堂上表现出来的性格特点活泼开朗,音调抑扬顿挫,体态语言丰富,有时还有些夸张,。。。。。。这些都有效地吸引了学生的注意力。

4、 语言表述还可以更加精雕细琢。比如说,教师说到一句话:i will shopping. 表述不准确;look at here. look here. story-book中:did you have more homework? no, i had little homework.. 重读:little 完成之后,对学生说:well, try to do the no. one. 不如说:well, try to do question no. 1. or. let’s answer the first question.

5、 教学活动设计科学、合理、简单易行,符合学生认知规律。具体来说,先快速朗读复习一些动词短语的过去时,然后请一名学生上台模仿其中的一个动作,与此同时,教师亲自示范,展开需要运用的英语内容。i must have missed something. what did judy do just now? 之后学生集体回答。在接下来的教学活动中,蹲下来躲在讲台后的就不是教师自己,而是学生。学生不仅要求用所学的内容提问:what did he do just now? 同时,还要用英语回答。在这一过程中,教师讲学习的主动权交给了学生本人,他们不仅听、看、说,而且还亲自体验。they not only listen, watch, speak, but also experience what they are learning. 这样的效果非常好。

6、 当硬件出现问题的时候,课堂出现了短暂的停顿,在这时教师忙于解决问题,而相对忽略了学生,出现了片刻的冷场。好在教师能够马上运用已经准备的教具—图片,继续开展教学活动。然而,在后来仍然不能解决问题的时候,有些着急。“用不了怎么办啊?”

7、 关于story book 中judy’s last night。这个环节的目的是什么?如果从语言技能上来看,是进行听力训练,还是培养学生阅读能力呢?抑或只是为了帮助学生掌握动词的过去式呢?。。。如果是帮助学生掌握动词的过去式,掌握的程度是怎样的呢?听说读写全部吗?我们怎样帮助学生呢?

8、 硬件的影响还是很大。教师情绪出现波动,教学活动要求零时设计,平添了一些难度,有些乱了方寸的感觉。

9、 这一课教学的目的何在:work with language 什么才是真正的work with language?

【小学英语听课记录】

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