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校本课程课程教学工作总结

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2013-02-27 17:21:11

我所担任的校本课程教学往往采用任务教学法,通过设计一些学生感兴趣的、可操作的、有层次性的任务,让学生愉快地完成任务的过程中,学会知识,掌握技能。 本课知识点是让学生学会幻灯片的自定义动画功能,我通过《羊村菜园历险记》的故事主线,设……

教学设计方面:

我所担任的校本课程教学往往采用任务教学法,通过设计一些学生感兴趣的、可操作的、有层次性的任务,让学生愉快地完成任务的过程中,学会知识,掌握技能。

本课知识点是让学生学会幻灯片的自定义动画功能,我通过《羊村菜园历险记》的故事主线,设置邀请羊羊们入菜园,设计灰太狼的结局等任务,使学生学会幻灯片自定义动画功能中的进入、退出、动作路径。

不足的是,为了故事的完整性,设计了灰太狼缩小、喜羊羊隐身等操作,使整个任务显得模糊,重点不突出。两个重点任务,邀请羊羊们入菜园(掌握幻灯片自定义动画的进入方式),设计灰太狼的结局(掌握幻灯片自定义动画的退出方式以及动作路径),在任务设计上只考虑了让学生掌握这几个操作,没有考虑可以设计一些任务使学生的利用自定义动画,发挥聪明才智完成一些有趣的、有难度、有挑战性的任务,使学生从被动地接受知识到主动地利用知识进行创新。

组织教学方面:

通过本次课,我觉得自己需要学习的地方还有很多。特别要注意以下几方面:

一、联系旧知,引出新知

在旧知的基础上引出新知,学生更容易接受,有利于学生建构新知。在教学上,在新知识的引入时,教师要尤其考虑这点。

二、教学突发状况的处理

本次课中,学生电脑突然死机了,考虑到和同桌合作不如自己动手操作效果好,于是我的处理是给这个学生又发了一次素材,但是却浪费了全班学生的课堂时间,尤其是在公开课中,我的处理是不妥当的。

在教学中经常会出现一些突发状况,如果老师一个个地处理,浪费了课堂时间,打乱了教学节奏,使教学任务无法完成,所以更考验教师智慧,需要教师以大局为重,有大局观,在细节上又合理地处理突发状况。

三、课堂环节的合理设置

课堂环节设置上,我觉得自己环节比较模糊,没有环环相扣、层层递进,环节过渡不够自然,各环节的设计意图还欠明确。

四、与学生的互动

与学生的互动有点少,活跃课堂气氛上,我还需要加强自身素养。老师的话太多了,语言还欠精炼。

五、关注教学细节

在教学设计时,不够细心,没有考虑一些细节方面的东西。例如,开头最好把学生要做的任务的成品演示一遍,这样设计一方面使学生明确任务,另一方面更能激发学生的创作热情。在备课时,还需细细揣摩那种方式更好。

教学观念方面:

在教学上,担心学生摸索不出来,老师总是强加干涉,把操作步骤详细地讲一遍,这是不相信学生的表现,另一方面不利于学生探索能力、创新能力的培养。

我觉得,老师应该充分相信学生的能力,培养学生能够对教师设定目标进行积极的思考,能主动地开展自学,对学习内容和对学习活动本身产生兴趣,而不再仅仅是为了得到学习任务中的知识才去学习。

课堂是学生们的课堂,课堂上应该弱化教师的“主导”,强化学生的“主体”,使学生成为整个教学活动的中心。“教是为了不教”,老师要教给学生的是方法,是学习的能力,“授人鱼不如授之以渔”,要求我们教师由注重教学设计转向注重学法指导,使教学过程变为教师引导下的学生自主学习过程,把学习的舞台主动让给学生,把传授、灌输式的教学方法转变为启发、引导式的教学方法,让学生自己在学习的舞台上思考、讨论、归纳,质疑、发问、实验,使教学过程成为兴趣培养的过程,成为认知加深的过程,成为能力发展的过程,让学生不仅愿学、能学,更能做到会学。“授人鱼不如授之以渔”,说起来都明白,但真正在课堂上,总是被老师忽视。

在教学上,老师要做到对学生从最初的扶,到半扶半放,到最后的放。

对于刚开始接触电脑的小学生来说,学习新事物已经需要花费很大的精力,面对计算机专业术语,他们更是如同看天书一般难以理解。很多教师出于担心学生听不懂便把深奥难懂的专业术语“口语化”,采取一些学生能明白的口语方言来代替专业术语,以期顺利完成教学任务。而这样做的结果却是导致他们在注重培养学生实践操作能力的同时,忽视了语言思维的训练。所以我们经常看到这样的状况:学生手上进行的是娴熟的操作,口中却说出了“点开始”(单击“开始”按钮)、“按那个小叉叉”(单击“关闭”按钮)等蹩脚的“口语”;学生们在展示自己作品时,经常不知如何说清其创作意图、创作方法……可以说,这些现象与我们教师在课堂上教学用语的不规范是不无关系的,与教师中存在的重操作、轻讲解、重结果、轻过程的认识不无关系。学生们在教师的“潜移默化”下才渐渐形成了这样的表达习惯,表达方式。

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