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教师资格考试高校教育法律法规复习 第四章

www.177liuxue.cn 来源:帮考网 发布时间:2011-8-15

以保证教师队伍在发展过程中始终保持一种动态的平衡。 我国高校实行教师聘任制。高校教师的聘任应当遵循双方平等自愿的原则,由高校校长与受聘教师签订合同。聘任期限为2年。 我国高校教师聘任制度改革重点和方向: 一定程度地打破了高校教……

学制是指一个国家的各级各类学校的系统。学制建立的基本依据:受制于一定社会的生产力和科技的发展水平;受制于社会政治制度;要适应教育者的年龄特征和发展水平。

世界各国高教系统办学体制可概括为四种类型:1)单一公立系统,单一管理部门;2)单一公立系统,多重管理部门;3)多重公立系统,多重管理部门;4)私立和公立系统,多重管理部门。

目前我国普通高校系统的宏观总体特征是:以多重公立系统为主,即大多高校由各省(市,区)举办和管理,部分由教育部负责;同时私立系统尚处于逐步形成之中。

各国普通高校层次特征:分三个层次,1)初级学院和短期大学,2)大学校和专门学院3)研究生院。大学校是法国的精英教育机构。

我国高教部门体现为专科、本科和研究生三个层次。(即高等专科学校,大学和专门学院,研究生院)。研究生教育分为两个层次:硕士研究生和博士研究生。

我国成人高校系统从形式上分为:1)职工大学和职工业余大学,2)广播电视大学3)函授学院和普通高校的函授部,普通高校的夜大学4)其他。

学位是评价个人学术水平的尺度,也是衡量一个国家学术水平高低的标准。

现代学位制度起源于西欧的中世纪大学。

19世纪初,洪堡据新人文主义思想创办了柏林大学。德国哲学博士学位的设立,标志着现代学位制度基本确立。

各国的学位层次都包括三部分:学士、硕士和博士。博士后不属于学位。

我国学位制度最早形成于民国时期,1935年国民政府颁布《学位授予法》,教育部颁布《学位分级细则》。我国目前的学位制度建立于1980年,其确立的标志是1980年《中华人民共和国学位条例》的颁布。学位授予权力机构为各授予单位的学位评定委员会,它由9到25人组成,任期2到3年。

我国的学位制度:学士学位,硕士学位,博士学位

我国学位制度的问题:1)目前我国研究生教育的学科、专业结构、与经济科技和社会的发展需求间不相协调,硕士博士学位的授权学科、专业存在口径偏窄,基础学科和传统学科的比例过大,而新兴学科应用学科、交叉学科比重过小。2)研究生学位以学术性学位为主,有重学轻术之嫌,社会所迫切需要的应用性专业学位还明显不足3)学位管理中评估制度不够健全,国家的宏观调控作用远未得以发挥。

就今后我国研究生教育的改革,教育部提出了24字方针“立足国内、适度发展、优化结构、相对集中、推进改革、提高质量”,指出了我国学位制度今后改革的基本方向。

各国招生制度的主要类型:1)统一的入学考试形式2)由高校单独组织入学考试的形式3)统一考试和单独考试相结合的形式

实行统一的考试制度,根本目的是保证不同的高校学生入学水准的相对统一性,实行择优录取。其前提条件是现有教育资源不足以满足全部申请入学者的需要,通过统一考试则起到一个有效而合理的筛选作用。亚洲实行统一考试录取新生的作法被普遍采用。东南亚的泰国菲律宾也如此。我国自1977年恢复高考制度以来,基本上实行全国统一考试的招生制度。围绕统考所存问题进行了改革,包括:招生手段上实行高中会考和统考相结合的制度;实行多渠道的招生制度,20世纪80年代以来,逐步推行了定向生制度、报送生制度、委培生制度和自费生制度。1997年全面实行收费并轨制度,即国家本着成本分担原则,由高教的受益者承担部分培养费用,毕业生自主择业。高教属于非义务教育。

我国高校招生制度改革的方向:1)继续进行招生考试制度的改革,增加灵活性,扩大招生规模。2)完善高校招生收费制度,建立和完善奖学金、贷学金制度,勤工俭学制度3)对有条件的地区和高校逐步扩大招生自主权。

我国高校毕业生就业制度的改革:1)进一步改善就业环境,理顺和完善大学生就业机制。2)政府将从政策、法规角度进一步明确自身在毕业生就业市场的角色地位3)高校在毕业生就业市场中的地位和作用的加强4)加强毕业生就业教育,使之树立正确的就业观念,有充分的就业心里准备。

职务是与教师的工作任务、指责范围相对应的工作岗位。我国高校教师的职务资格认定和职务设置包括助教、讲师、副教授、教授四级

教师职务设置的总体原则是按需设岗,因事设岗。

高校教师岗位设置应遵循以下四个原则:⑴系统原则,在考虑一个岗位的设置是否合理时,应把这个岗位放在整个教师队伍的全局中,从总体上分析它在系统中的作用。⑵整体效应原则,每一岗位的设置,都要以教师队伍的整体工作目标为中心,且要保证所有岗位彼此间能有效合作,以保证实现工作目标和任务。⑶最低岗位数量原则,用最小的投入获得最大效益,岗位数量应限制在能够有效地完成工作任务所需的最低数。⑷动态性原则,岗位的设置还要从教师队伍的整体结构,如年龄结构、职称结构、学历结构和知识结构的调整,及学校的长远发展角度予以综合考虑,以保证教师队伍在发展过程中始终保持一种动态的平衡。

我国高校实行教师聘任制。高校教师的聘任应当遵循双方平等自愿的原则,由高校校长与受聘教师签订合同。聘任期限为2年。

我国高校教师聘任制度改革重点和方向:

一定程度地打破了高校教师铁饭碗的局面,有利于教师资源的优化配置,促进了我国教师的合理流动,优化了教师队伍结构,对加强高校的学科建设,提高学术水平都具有积极的意义。

我国高校教师聘任制度改革重点和方向有:

1)在保证学校相对稳定的前提下,实行固定和流动的教师编制相结合,以增强教师队伍的活力;

2)充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置;

3)适当下放教师专业技术职务的评审权,建立科学的高校评聘工作的评价和监督制度;

4)教师的合法权益得到有效的保障是实行教师聘任制度的先决条件,成立高校教师权益的仲裁机构已势在必行,在涉及解聘或缓聘等事务时,要体现学术管理中专家团体的权威性特点。

世界高等学校系统的围观特征:1)由于大多发达国家目前已进入大众化教育阶段,高校的入学条件限制一般比较宽松,特别是初级学院和短期大学层次。2)在一些国家同一层次的高校由于办学水平上存在差异,入学条件的要求有所不同,体现了大众化教育中依然清晰可见的精英教育特征。3)各国高校学生就读的形式呈现多样化的特点,具有一定的弹性和灵活性。4)在各个层次中,由于培养规格的多样化,办学策略和学生的修业年限有一定的差异,但总体上,初级学院和短期大学层次一般为2-3年,大学和独立学院3-4年,研究生教育层次差异比较明显。5)各国在各层次间既考虑到合理的分流,也注意建立相互衔接和贯通的机制,以满足不同能力程度和有不同发展需要的学生入学要求。

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