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多媒体让数学课堂更精彩

www.177liuxue.cn 来源:中安在线 发布时间:2011-12-31 8:41:53

乡村数学课堂运用多媒体资源优势颇多。它可以创设学习情境,选择丰富的数学学习内容,促进学生数学学习方式的转变,激发学生学习数学的兴趣。长期的课堂教学运用我深有体会。 一、运用多媒体资源,激发学习动机。 小学生学习数学离不开现实生活……

乡村数学课堂运用多媒体资源优势颇多。它可以创设学习情境,选择丰富的数学学习内容,促进学生数学学习方式的转变,激发学生学习数学的兴趣。长期的课堂教学运用我深有体会。

一、运用多媒体资源,激发学习动机。

小学生学习数学离不开现实生活经验。对小学生来说,他们的生活中已经有许多数学知识的体验,数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结和升华,每一个小学生都从他们的现实数学世界出发,与教材内容发生交互作用,建构他们的数学知识。由于小学生受认识水平和思维能力的制约,他们有时并不能自觉地调动与新知学习具有紧密联系的相关生活经验,因而在教学过程中,教师应充分发挥现代信息技术的优势,通过选择学生感兴趣的画面帮助学生激活相关生活经验储备。例如教学《24时计时法》时,我考虑到学生通过看电视,对24时计时法已经有了一些感性的认识。教学时充分尊重学生的这一已有生活经验,通过让学生欣赏收视率极高的《动画城》栏目片头曲,当学生说出《动画城》栏目周一至周五的播出时间是“傍晚5:48”,再回放《动画城》栏目片头,定格在显示“17:48”时间的画面上,沟通了普通计时法和24时计时法联系。在欢快的乐曲和生动有趣的电视画面中快速唤醒了学生的记忆,调动了学生的生活经验储备,发现一个时刻可以用不同的计时法来表示,初步感受到了24时计时法在电视中的广泛运用,而且有效调动了学生的学习积极性和主动性。

二、运用多媒体资源,创设学习情境。

《数学课程标准》指出“素材要密切联系学生的现实生活,运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景,激发学生的求知欲,使得学生感受到数学就在自己的身边,与现实世界密切联系。”教学《24时计时法》,我考虑学校附近的信用社、卫生所、小超市学生非常熟悉,但是对于他们门口的营业时间牌上的时刻学生可能没有过多的加以关注。我在课前上网下载,到课堂上再现学生耳熟能详的场景,把营业时间牌上的时间作为学生的学习素材,让学生判断营业牌上的时间使用是否规范。学生在课堂上身临其境、兴趣昂然地去判断、修正使用不规范的时间,不但及时巩固了所学知识,而且培养了学生学会用数学眼光去观察周围世界,体验数学就在身边,数学学习是有价值的。

三、运用多媒体资源,丰富学生的表象。

多媒体课件进入课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其是多媒体动态的演示,可处理其他传统教学方法难以处理的问题,并能有效地刺激学生像大脑皮层的兴奋,从而增强他们的直观印象。

如“可能性”这一课教学的重点是体验有些事件发生的确定与不确定性。学生学习这一内容普遍感到难以理解。用通过自制课件:电脑展示,例2的6种现象:①三天后下雨;②我从出生到现在没吃过一点儿东西;③地球每天都在转动;④人用左手拿筷子;⑤太阳从西边升起;⑥地球上每天都有人出生。教学时,初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性,感受数学与生活的联系。建构数学模型并用电脑演示:利用所学知识按可能性分类,①花是香的;②石狮子在天上飞;③月亮绕着地球转;④冬天会下雪;⑤姐姐比我大;⑥公鸡下蛋。学生很快分出哪些事件一定会发生,哪些事件可能会发生,哪些事件不可能会发生。这样的教学过程,不但能丰富学生的表象,引起学生的学习兴趣,而且突出了教学的重点,培养学生思维的严谨性及表达能力,提高了课堂学习效率。

四、运用多媒体资源,渗透人文关怀。

《数学新课程标准》明确指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”现行的教材已经开始渗透人文教育,但资料匮乏和缺少直观材料支撑,而信息技术可以弥补教材的不足。在教学《圆的周长》一课中,当学生通过观察、操作、思考发现了“圆的周长总是它的直径的3倍多一点”这个规律时,教师让学生阅读ppt中我国古代著名数学家祖冲之的相关资料,学生被祖冲之献身科学的精神和爱国热情深深地感动了。学习和研究数学的愿望也随机被激活了。学生在数学的学习中沐浴着人文的阳光。

五、运用多媒体资源,促进教学互动的及时反馈。

教学活动是一种信息互动反馈的过程。课堂上,师生在相互的信息传导、接收、生成、反馈中教学相长。反馈过程,既要追求师与生、生与生之间的尊重、平等、合作,使学生产生自信心、自尊心,又要追求反馈形式的多样性、新颖性、美感性,激发学生的主体意识、参与意识、创造热情。网络的交互方式在实现教学互动的反馈有得天独厚的优势。例如教学《年、月、日》,当学生完成探究任务后,教师围绕教学重点精心设计了填空题、判断题、选择题,让学生在线测试,利用实物投影仪提交答案后,学生马上得到掌握情况的反馈,教师对学生的目标达成度也一目了然。通过这样的方式改变了传统教学中反馈信息单一、反馈面狭窄、反馈量过小、反馈速度偏慢的弊端,提高了反馈过程的针对性,使学生产生好奇、愉悦、兴趣倍增等心理体验。

实践证明,运用多媒体的数学课堂教学,能为全体学生的充分感知创造条件,促进学生形成稳定清晰的表象,为学生数学学习创造条件,促进学生对重、难点知识的理解。因而使我们的数学课堂教学精彩纷呈。(北岸中心学校 吴皆兵)

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