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课外阅读指导的方法

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2010-09-06 16:59:52

是由于他们没有领略到阅读的生动性和乐趣性,觉得学生生活太单调太贫乏。 而真正激发学生的兴趣,教师是要下一番功夫的。课外阅读计划的制定、实施和指导,应以各年段课外阅读的目的和任务、阅读主题的阅读背景(包括阅读经验、阅读水平、……

美国伊利诺大学阅读研究中心主任安德森教授表示,在儿童启蒙教育阶段,培养他们对语言的阅读和理解兴趣非常重要。那么,学生究竟是希望老师和家长在哪些方面给予指导呢?在“你最希望教师、家长给予你哪方面的指导”一问中的调查显示:学生的需求主要集中在“激发阅读兴趣”(46.4)和“推介课外阅读内容”(25.6)两方面。对很少进行课外阅读的学生而言,一个重要原因就是“不感兴趣”,由此可见激发学生对课外阅读的兴趣仍然是一个值得重视的问题。从儿童心理学上来说,很多学生对阅读不感兴趣,是由于他们没有领略到阅读的生动性和乐趣性,觉得学生生活太单调太贫乏。

而真正激发学生的兴趣,教师是要下一番功夫的。课外阅读计划的制定、实施和指导,应以各年段课外阅读的目的和任务、阅读主题的阅读背景(包括阅读经验、阅读水平、阅读兴趣、阅读时间、家庭环境等)为主要依据。

在课题研究期间,我们班开通了名为“绿野仙踪”的班级网络博客,学生优秀的读后感、读书笔记及作文,都可以发到班级博客上,鼓励学生及家长留言评议,当学生受到许多肯定后,读书的积极性就更高了。同时这些发表博文的同学,又成了其他同学的榜样,起到了很好的示范作用,带动起全班的积极性。

开展讲故事比赛,朗诵比赛,课外阅读知识竞赛活动,读后感写作比赛。

定期进行班级评比,每月评出“阅读之星”“写作之星”。评选“优秀读后感”、“优秀读书笔记本”、“手抄报”等。用班费购买图书做为奖励,这也大大激发了学生阅读的兴趣。

通过对学生课外阅读的评价,可以让学生充分体会到课外阅读的乐趣,使他们享受阅读带来的成就感、充实感,从而产生继续阅读的欲望。

(二) 读物选择——推动课外阅读走向现实

在这个“文本”与“超文本”交织的阅读时代,如何选择适合孩子的课外读物是极其重要的。倡导“择真而读,择善而读,择美而读”,引导学生选择高品位、高质量的读物。

(1) 推荐的依据

帮学生挑选合适的课外读物是我们的重要任务之一。孩子的年龄特点是挑选的依据。对于小学生来说,他们的求知欲十分旺盛,对于课外读物很感兴趣。如果能够推荐一些合适的读物给他们,能培养他们爱读书的好习惯。

低年级学生认知水平低,识字量少,以注音童话、寓言为主,兼顾科学小故事等。中年级学生识字量有所增加,社会性心理水平有所提高,在阅读内容要求上比低年级上了一个档次,可推荐儿童小说,如《宝葫芦的秘密》,较适合儿童阅读的经典小说如《西游记》,科幻小说及浅显的历史读物《上下五千年》,还有科普读物《十万个为什么》。高年级学生独立阅读能力已经形成,认知水平与社会性心理水平相对较高,可增加《水浒传》、《三国演义》等古典小说,《在人间》《花季》等现、当代文学作品,《科学五千年》等科普读物,以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍,较有品味的科幻作品,如《海底历险三十天》等。

当然,读物的选择也要根据学生个体差异,如接受能力,已有阅读量等灵活变化。

(2) 推荐的方式

依照学生的心理需求,老师可以结合班上学生的阅读资源为学生列出每学期要读的书目,制作成书卡,作为礼物送给班上的学生。推荐的书目种类可以是经典名著、流行时尚等。学生通过阅读老师推荐的经典名著,可以由此温暖他们的心灵,引发学生一生的文化向往。而阅读“流行时尚”类的书目,可以带给孩子天真的童趣,过人的机智等。其次,做到老师推荐和孩子自主选择相结合。推荐的目的是让学生通过阅读这些书目,积累一些文化养料,书籍的内容应该包罗万象,涉及人文、自然科学等诸多领域,拓宽他们的知识面;而允许孩子自主选择读物是为了满足他们的心理需要,更好的培养他们各自的兴趣爱好和特长。

b、 设置悬念

其实,如果孩子们对老师推荐的读物,仅仅是喜欢,那是远远不够的。我们应该想方设法,引发学生更强烈的阅读兴趣。我们可以在适当的时间,捧起想要推荐的读物绘声绘色的为学生朗读上一段,然后在精彩处戛然而止,让学生产生一种不读不快的念头。

c、 因势利导

要培养学生们的阅读兴趣,还得抓住机会见机行事。如杨利伟首飞成功,中国人终于实现了飞天的梦想,就向学生推荐航空方面的文章和书籍。

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