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还给学生一个本真的生活

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2010-09-03 2:57:23

我们的老师很多的时候,把文本的本真世界扭曲,扼杀学生本真的感受,扼杀文本鲜活的生命。文中提到笔者曾听过一位老师讲的《雨霖铃》,课前,老师给学生布置了预习,有学生写道:“多情自古空余恨,此恨绵绵无绝期。”还有一个学生写道:“怎一个凄字……

刚开学,办公桌上放了几本杂志,有我订的《读书》、《现代语文》,还有给女儿订的《少年文艺》。随手翻看了一本《现代语文》,突然看到了上海王娜老师的一篇关于谈听课和评课的文章,触动了我,让想起了几件事。

文中有句话说:“每一个文本都有一个守护神。”这个守护神守护着文本的体态、神韵与风貌。可是,在现实生活中,我们的老师很多的时候,把文本的本真世界扭曲,扼杀学生本真的感受,扼杀文本鲜活的生命。文中提到笔者曾听过一位老师讲的《雨霖铃》,课前,老师给学生布置了预习,有学生写道:“多情自古空余恨,此恨绵绵无绝期。”还有一个学生写道:“怎一个凄字能了得!”可以看出学生对这首词的神韵、情感都体会得比较深刻、到位。可我们的老师,在课堂上,问:“柳永是怎样有层次地抒发离别之情的?”“用怎样的手法来抒情的?”有的学生不知所措,有的面面相觑,学生的兴趣被冲淡,文本也被老师解析的支离破碎,没有了神韵。

其实,反思自己的课堂,何尝又不是如此呢,为了激发学生思考,为了应试的需要,不得不圈囿于问题的设施,圈囿于习题的练习中。教师教不出真正属于自己的东西,没有把一个本真带给学生,这何尝不是亵渎守护神的尊严呢?

回学校,我和几个语文学科的老师交流了,大家一致认为都是一篇构思不错的文章。我不敢把交流后的实情告诉女儿。只是很牵强地认为,那个批卷老师认为只能选取成功的事例才行,所以,你在选材上还要注意。女儿起初和我发生争议。过了几天,她的情绪平稳些后,我给她讲了我真实的感受,让她综合地去看问题,客观面对,面对每一次的失败,要如何调整心态,她心平气和地接受了我的意见。

看到她走出考试失败的阴影,我为她的成长喝彩!

说到这,我又想起了同事儿子身上的一件事。

一天,同事很无奈,把她儿子的作文本往我面前一摊:“儿子作文交给你了。”

我一看,一个红红的“0”分映入眼帘,很刺眼,怎么现在批作文,还有打零分的!震惊!

“儿子现在一写作文就发怵。”

面对如此的老师,我无语……

我们的老师究竟怎么了?面对鲜活的生命,却如此死板教条,却如此麻木不仁。

请保护好那些来自心底最本真的东西吧,去保护那最真切的感受吧,作一个名副其实的守护神!

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