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校本教研 同课异构 反思

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2010-08-15 4:29:25

这是一篇关于小学数学同课异构教学反思,学校谨防校本教研过度心得,物理同课异构教学反思的文章。如何创造符合学生实际的观察环境?如何把握学生观察物体的层次?又如何设计观察操作活动呢? 我认真思考,从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标: 1.让学

《观察物体》是苏教版教材三年级下册的内容,本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体(几个小正方形组成)的形状是不同的,并能辨认从不同的面观察到的物体形状。

拿到这个课题的时候,我有很长一段时间都在思考:如何创造符合学生实际的观察环境?如何把握学生观察物体的层次?又如何设计观察操作活动呢?

我认真思考,从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标:

1.让学生通过观察、比较,初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的,要全面了解物体的特征,多角度观察,并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念,提高解决问题的能力,感受局部与整体的关系,渗透全面观察事物的辩证思想。培养学生初步的倾听习惯。

为实现教学目标,高效完成教学任务,我在教学中突出了以下几点:

1.创设活动情境

为符合儿童的年龄特点和心理特征,我出示提前准备的情境图:两个小朋友在摆4块小正方形积木。摆好后提出要求:再添上一个,从正面看形状不变,应怎样摆?同学们跃跃欲试,争着来摆,一下子引起了同学们表现欲。实践表明,学生对创设的情境很感兴趣,都能积极主动地参与学习,课堂气氛十分活跃。

新教材强调“以人为本”,发展学生的主体性。因此,我采取了4人为一组的合作学习方式,给每个小组准备5-6块积木,然后让学生分几个层次进行观察:①从前面观察形状不变;②从上面观察形状不变;③从侧面观察形状不变。始终围绕“让学生自主参与,深刻体验”这一宗旨,将学生单独学习和小组合作结合起来,增强他们的自主意识,引导学生主动探究,经历新知探索的全过程。

3.拓展应用新知

数学是抽象的,生活是现实的,数学来源于生活,又服务于生活。本节课我大量创造条件,让学生把数学知识应用于实际活动中,如一会儿站在房子的前面看、一会儿站在房子的侧面看、一会儿站在天桥往下看。还设计游戏进行眼力大比拼等等,既延伸了数学知识,也让孩子们深切感受到数学的趣味性,悟出了“数学确实就在我的身边”这样的道理。

在教学的过程中,若有不足之处,请各位老师提出宝贵意见,以便更好地投入教学的实践中去。

2010、4、23.

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