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小学数学探究性学习个案

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2010-08-14 3:00:20

合作交流的学习方式,实际上是激发学生的积极性和创造性,使其成为知识的发现者和研究者,自主探究、合作交流的意识和能力是现代人应具备的素质,探究性学习模式提供一个有利于人际交流与合作的良好空间。在课堂内完成探究性学习任务时,一般都离不开……

探究性学习是《数学课程标准》所提倡的新的教学理念,是我们必须加以重视和培养,使学生掌握的一种学习方式。它是指学生以教材为载体,在教师的引导、点拔下,学生独立思考,研究去发现问题、分析问题、创造性地解决问题,从而逐渐获得探究知识的方法和学习途径,探究性学习是相对于传统的接受式学习而言的,它强调一种主动探究和创新实践的精神,着眼于给学生可持续发展的知识能力,有利于培养学生的创新精神和实践能力。笔者在实践中的做法有以下几点。

一、创设问题情景,引发探究

问题是思维的导火线,是探究的内驱力。它能使学生的求知欲由潜伏转入活跃状态。问题往往产生于具体的情景,要让学生产生探索的兴趣,就要有意识的创设情景,激发学生对新知识学习的热情,并在这种热情的驱使下产生一种迫切要求获取知识的欲望,使学生在学习的过程中自觉地、积极地开动脑筋,使创新思维得以发挥。如,我在教学“圆的周长”时,我把“问题情境”故事化,创设了“小乌龟锻炼身体”的动画片,设计了两只小乌龟分别沿着正方形和圆形跑道跑步,学生很快发现他们所跑的路程实际是正方形和圆的周长。正方形的周长会计算了,圆的周长计算方法能探索出来吗?让学生从开放式的周长与边长的关系猜:“圆长可能和什么有关系?”于是学生大胆发表自己的设想:“圆的周长可能和直径有关系”“周长可能是直径的3倍多?”……“那么圆的周长究竟是直径的多少倍呢?请同学们想办法验证自己的猜想。”在这样的教学过程中,学生不但是积极主动的探索者,知识的构建者,而且学生的探究意识、创新精神、探究能力也在解决问题的过程中得到培养。

二、给予独立探究的时间和空间

为使学生积极主动地参与教学过程,必须引导学生去观察、思考、探究。小学课本的知识虽早已是人类创造的现成财富,但在教学中,我们要逐步诱导,让学生自主去探究而获取知识,发现规律。如:我在教学圆的面积时,除了按课本要求剪成16等份,拼成近似长方形,得出圆的面积,计算公式外,再启发学生能否转化成其他我们已学过的图形呢?学生便兴趣盎然,手脑并用,积极思维操作,剪拼成平行四边形,平行四边形的面积=底×高,得出圆的面积= ×r=πr 2;拼成三角形,据三角形的面积=底×高÷2,得出圆的面积= ×4r÷2=πr 2。这样通过学生自主参与探究学习活动获得亲身体验,不仅加强了对计算公式的理解和掌握,而且使学生各方面能力得到和谐的发展。

三、引导学生开展合作与交流

倡导自主探究、合作交流的学习方式,实际上是激发学生的积极性和创造性,使其成为知识的发现者和研究者,自主探究、合作交流的意识和能力是现代人应具备的素质,探究性学习模式提供一个有利于人际交流与合作的良好空间。在课堂内完成探究性学习任务时,一般都离不开小组内合作和小组外人的沟通,让学生经历知识的获取过程。如我在教学“圆的周长”时,当学生用滚动法及绕绳法测量出圆形实物的周长后,我在黑板上画一个圆,要求学生想办法测出它的周长。虽然一位同学勉强用绕绳法测量,下面的同学议论纷纷:“不行,太麻烦了,而且不精确。”这时我们一起来探究,圆周长究竟与什么有关呢?此时,推导圆周长计算公式正是水到渠成。通过学生间小组合作、实验、交流,很快地得出圆周长的计算公式。整个教学过程学生积极参与,积极开展数学操作,进行数学交流,在概括生活经验的基础上,探索到圆周长的计算公式,培养了学生探究学习的能力。

探究性学习非常强调学习与儿童现实生活联系的重要性,客观真实的问题解决的探索性与开放性,以及学习情景中丰富的体验性。为此,我经常有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动,通过运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题,使学生体验到用数学知识解决现实生活问题的成功和快乐,感受到数学知识与生活实际的密切联系。这既能巩固所学数学知识,又能开阔学生的数学视野,深化数学知识,如,教学“多边形的面积”后,我组织学生到操场、田地里去实际丈量、计算,解决实际问题;学习“长方体的表面积”后,就让学生编制粉刷教师宿舍楼开支预算;学习“圆锥体积计算”后,就让学生测量砂堆,计算体积,实践表明,数学实践活动,有利于发掘每个学生的潜能,有利于培养学生的创新精神和社会实践能力。

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