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四年级英语学科期末质量分析报告

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2014-06-05 14:16:10

这是一篇关于四年级英语质量分析报告,四年级英语质量分析,英语质量分析报告的文章。本次试题主要考察四年级学生对四年级下册的英语语言知识技能和运用的掌握情

一、调考宗旨及命题特点

本次调研考试以了解分析全市小学英语教学质量状况,加强小学英语教学质量监控,为全市小学教学质量评估提供可靠依据,促进城乡小学英语教育均衡发展、和谐发展为宗旨,严格执行《国家英语课程标准》一级标准,以教材为蓝本,而不拘泥于教材,重在活用。

本次期末考试由市教研室统一命题。听力占40%,笔试占60%。听力从听单词、短语逐渐地发展到听整个句子。内容体现了英语一级目标的基本要求,包含颜色、时间、天气、数字、服装、动物、文体活动等各种话题。笔试从单词到句子逐渐发展到对话连线和语段阅读。试卷难易程度适中,题型符合学生的实际水平,未超出有关本级话题的词汇范围,既注重基础知识的检测,又有对学生英语能力的考查。由于目前小学生动手书写的能力还不够强,所以在题型设置上尽可能安排了选择题、连线题和判断题等客观题型。

此命题引导学校严格执行《国家英语课程标准》,开足课时,开放教学,开好课程。引导英语教师把握好教学目标,把教学重点放在培养学生的英语实际能力上来,注意引导学生快乐有效地学习英语。

二、考试结果及分析

1、考试成绩抽样统计情况概述

这次抽取了全市五个乡镇五所学校(麻河小学、毫洲小学、兴隆小学、3509学校、江岭中心小学)的100名考生的试卷进行了分析,分析情况见下表:

【表一】

抽样人数
人均分
及格人数
及格率
优秀人数
优质率
100
76.33
81
81%
50
50%

【表二】

分数段
100分
90-99分
80-89分
70-79分
60-69分
59分以下
人数
0
29
21
21
10
19
分段人数所占比例
0%
29%
21%
21%
10%
19%

由于是抽样分析,此数据仅供参考。

2、主要成绩分析

(1)听力题总体来说做的不错。第三题和第四题做的较好,但单词和词组听辨的正确率没有句子听辨的正确率高。这反映出:词汇教学必须富于句子教学中。

(2)笔试题第七题做的较好。说明教师在平时的教学中注重了对会话套语的教学,并能指导学生在不同的场合使用不同的语言进行交际,注重活学活用。

3、主要问题分析

(1)部分教师对小学英语课程标准把握不准,因此在指导学生复习上出现偏差。有的学校学生听力训练不够,学生的听说、语感、语意理解能力还需加强。

(2)学生的记忆力训练不够。学生对单词的掌握还有待加强。如第五大题,五个单词拼写题,相当多的学生不能得满分,拼写错误现象非常严重。这反映了我们的教学还没有真正落到实处。

(3)书写不完全规范。主要表现在字母的倾斜度不一致;大小写分不清。

(4)学生英语学习兴趣不浓,导致学生英语成绩层次较大,整体水平不高。从试卷分析来看,试题紧紧围绕课标和教材,并无偏题怪题等现象出现,而学生整体成绩处偏低状态,这从侧面反映了学生的情感态度出现了问题,反映了学生学习兴趣的淡化。

(5)乡镇间、学校间发展不均衡,成绩反差较大。从抽样的五所小学试卷分析中可看出这个问题。其中,江岭中心小学均分87.1分,麻河小学均分82.55分,兴隆小学均分78.7分,毫洲小学均分76.1分,3509学校均分57.2分。

(6)考纪不严。从整个卷面分析,我们明显感觉到,今后的考试要注意考风考纪问题。比如听力题的更改率应该是很低的,录音播放完后不需要更改,可学生的试卷听力部分涂改处较多。有的学校学生的听力答案几乎完全一致,错误完全相同。有的考生已经选对了,后来又涂改成错误的答案,这是极不正常的现象。

三、教学建议

1. 全市各校应多开展校内校际英语教研活动,主动采取有效方式加强对英语学科的科学评价检测,从而有效提升教学质量。

2. 各小学对小学英语学科教学应更加重视,不要视其为“小科”,英语课时要落实到位,力争为学生的长久学习打好基础。

3. 开办各级各类培训班,让教师有机会外出培训和观摩学习,进一步提高英语教师的业务素质。一位优秀的教师对学生的影响是深远的,乃至是终身的。因此教师一定要努力提高自身的业务素质和人格魅力。如何培养学生的学习兴趣和自信心,努力提高其语言综合应用能力,让学生感到英语学习之乐而乐于学习,由乐学而会学,由会学而学会,这是小学英语的必经之路,是时代对广大小学英语教师的教学期待。

4. 教师在抓听力、口语训练的同时要加强单词的音、形、意的记忆。小学阶段学生能否过好词汇关是英语学习的最关键的一步。一部分学生对英语学习失去兴趣,学生两极分化的明显出现很大程度上是没过好词汇关。这些学生记单词只会死记硬背,甚至连读单词还按中文注音去认读,这样是学不好英语的。因此教师一定要注重课堂词汇教学,让学生掌握一定的学习单词的方法,按读音规则认读、记忆单词。当学生感到记单词不再困难时,他们的英语学习也就迈出了可喜的一步。他们对英语学习才会真正感兴趣。

5. 口笔头练习相结合,提高学生英语能力。语言知识点在一定口头操练的同时还需落实到笔头上才能得以真正的巩固和掌握。

6. 教师日常教学应更加关注学生英语交际能力的培养。各校应开展丰富的英语学科活动,如英语口语竞赛、朗读比赛,唱英语歌曲比赛,英语书写竞赛等多种方式加强学生的英语语言积累。让学生展示英语学习成果,为学生创设良好的英语学习氛围,激发学生的学习兴趣。

7. 做好补差工作,缩小两极分化。由于知识点的深化,学生学习上的两极分化是客观存在的。但我们一定要让很大一部分本不该落后的学生通过教师、家长、学生本人的不懈努力,在学习上不断健康成长,从而树立自信心,养成良好的学习习惯,逐步形成有效的学习策略。努力培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。这需要教师真正去热爱、关心学生,认真把握整个教学、教育过程,及时做好补差工作,尽可能缩小两极分化,努力提高教学质量。

8. 对教学,教研工作做出成绩的英语教师要给予鼓励,稳定师资队伍,保证教学质量。

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