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读 陶行知名篇精选 有感

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2010-08-13 21:24:50

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近期翻阅了《陶行知教育名篇》一书,特别精读了一些篇目,当通过一段段短小精辟的文字去了解陶老的“行是知之始,知是行之成”“生活即教育”“教学做合一”“创造的教育”这些他所创立的教育理论时,不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。因为他在八十多年前提出并研究的问题,正是今天我们所倡导的最新的理念。看一看我们的语文新课标:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文能力,而培养这种能力的主要途径应是语文实践”“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。”“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。”“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”细细研读,这些语文课程的新要求不正是对陶行知教育理论更具体化和更富有时代性的表述吗?

教学与生活教育还是双向互动的,如让学生在学习活动中主动参与,采取合作学习、小组学习等方式。同时,还可以运用表演、交流讨论、辩论赛等形式训练学生的交际能力。在教学中,教师要促使学生积累更多的生活体验。要尊重学生,以激励的语言,欣赏的态度,商量的口吻去调动学生学习,让他们体验到被关注重视的感觉,使他们乐于相互交流,相互沟通,相互启发,分享彼此的思考,见解。让学生体验到生活的乐趣。如;识字教学,我从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展了实践活动。每次活动有一个主题,引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集有关的材料,并交流收获。交流之后,还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字,如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等等识字活动。这样,学生在体验到活动快乐的同时,培养了识字能力。

教学的主人是谁?是学生。 然而,目前的各科教学,

还或多或少存在教师中心论,课堂上教师讲得多、示范多,学生讲得少、操作少、思考少,甚至于有些教师不了解学生实际,搞一刀切、一言堂,片面理解面向全体,热衷于补差教育,大大压抑了其他学生的积极性,造成课堂教学的极大浪费,不利于开发潜能,个性发展。

陶行知先生认为:在教学过程中,先生的责任不在教,而在教学生学。先生如果只“教”或只“教学”,这是把学生当作“容器”,被动地接受知识,调动不起学生的积极性,也不能启发学生独立思考。先生只有“教学生学”,交给学生学习方法和钥匙,启发他们的思维,培养他们的自学能力,才能“探知识的本源,求知识的归宿”。陶行知先生的“智育注重自学”的教育思想,对我们深化教育教学改革具有重要的指导意义。语文课程标准中指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在课堂教学上,教师要引导学生亲自走向知识,主动探索,发展思维。这就要求教师不断激发学生的学习需要,给学生更多的思考和创造的时间和空间,真正让给学生学习的主动权。让学生主动地参与教学活动,在愉快的活动中获得知识。教师巧妙地把自己转向幕后,把学生推到台前,把课堂真正还给学生,让学生唱好主角。与其说学习知识是接受的过程,不如说是发现的过程、创造的过程。注重设置一些探索性的问题,留给学生充分的思考余地,解决问题的途径倡导多样化,有利于培养主动探究意识。

纵观陶行知教育思想,我们不难发现,大力倡导创造的教育是陶行知教育思想其鲜明的特色,致力开发儿童的创造力是陶行知教育理论的起点和归宿。培养儿童的创新能力,陶行知教育理论中提出了“六大解放”——解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。这些在倡导新课程改革,提出创新精神和实践能力的今天,显得尤为重要。

对于21世纪今天的新课程改革及素质教育具有极大的启发和借鉴作用,他的许多教育思想和理念仍代表着先进文化,值得我们去学习和继承。

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