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班主任案例分析

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2015-11-02 12:03:34

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小学班主任案例分析

我们知道教育是塑造心灵的事业,是托起祖国未来的基业,容不得我们半点闪失,丝毫疏忽。班主任是班级管理的灵魂,是全班学生的学习组织者、指导者,人格的导师,品德的典范。有人说班主任是最小的官,但也是责任最重的人,此话不假。班级工作无小事,事事关系到学生的健康成长,时时影响着学生的全面发展。作为一名基层的教育工作者,在一线摸爬滚打有廿一个春秋。我总感到教育工作责任重大,问题层出不穷,对于班级管理工作总有学不完、做不尽之感受。又送走了一届学生,回顾一年的辛酸,感到有些东西真该总结一下。

接这个班的第一时间,我都要向以前教过这个班的老师了解一些情况,得知这个班学生智力太差的没有,成绩差的主要原因是,纪律涣散,没有良好的班风和学风造成的。纪律差是因为班级有一些"刺头"不听话,恶习根深蒂固。要改变班级现状必须从抓纪律入手,用什么方法改变呢?用真诚的爱去感化?这是前几位班主任尝试过的。这些学生得到的爱也许太多了根本不珍惜,反而觉得你软弱可欺。思来想去,还是得从家长入手,摸清学生的思想状况,从小事抓起,从扭转班风上作文章,开学第一天,我首先给七名问题学生的家长写了一封信,由孩子带回。把我的想法和打算和孩子的优点及对孩子的期待与家长沟通交流,结果得到家长的大力支持。于是我便大刀阔斧的实施我的一系列计划——把爱挂在嘴上。

别人说:这个班的现状,爱心、说教已无济于事。我不这样认为,爱心对他们无用,是爱心的表达方式不当。

白浩同学是嘴欠、耍赖、刁钻的学生,学习不主动,而且很有煽动性。一次,数学教师(也是新老师)用手拍一拍白浩的肩头,说:“白浩,咱们把数算准了再往本上写……”可话没说完,白浩大叫起来:“王老师打我,王老师打我……”王老师赶紧向全班同学解释,她只是用手拍了一下他的肩……结果教室里一片混乱一节课就这样报销了。听前任教师介绍四年级时他也闹了一出,教师忍不住真打了他一下,结果赔钱赔礼,教育完全失败。针对他的故技重施,所有人都看着我。

我在接下来的半天没有提及此事——冷却;下午的班会课上,我先讲了一个故事《妈妈的心》。(一个孩子不断的向自己的妈妈索要各种各样的东西,一天孩子对他的妈妈说:“我想要您的心!”妈妈毫不犹豫的把心给了孩子。孩子捧着这颗颤动的心,唱着向外跑,一下子跌倒了,妈妈的心重重的摔在地上。妈妈赶紧过去扶他:“孩子,你摔疼了吗?”——选自《大宋提刑官宋慈》)讲完之后我问“你们认为这个孩子怎么样?妈妈怎么样?”讨论过后,我话锋一转,爱的形式,有千种万样,我们要学会感受爱,并且不要像故事里的孩子只知索取。下面我们谈谈都得到了那些爱。是什么形式。当学生说到老师的爱时我因势利导,辨别白浩的“误解”,并鼓励他去向王老师道歉。他的嚣张气焰被彻底压了下去。学生在“开心本”上留言:“石老师,我第一次见到,学生犯了错,不批评他,还给他讲故事。不过效果很好,白浩彻底服您了——张玮。”我也留言:“因为我爱他,爱你们。他明白了,就不会再犯错了。——爱你们的胖老师”

把爱挂在嘴上,让学生明白你爱他,多刁钻的学生也能驯服。

我班的亢子洋同学,离异家庭,和妈妈生活在一起。他行为习惯差,经常整宿玩电脑游戏,而且不完成作业,可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了,他曾指着我的前任的鼻子说——你等着!而且心理障碍明显。接手后,我跟他的妈妈和他多次谈心,从正面、侧面去了解他。期间,只要他取得的点滴进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我们心灵交流。这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班里也多给他自我表现的机会,使他消除了自卑的心理,感觉到了自己的价值所在。我让班长做他“师父”和他谈心,和他一起背课文,和他一起上下学。这时我常挂在嘴上的是:师徒如父子,你看刘佳辰多爱你,为了报答,你可得改呀!

我为亢子洋独立设一个“开心本”,他超级懒,一个字也不写。我不生气,于是他便成了我与他母亲的“信使”。并与她母亲达成默契,上面每天都写关心他,爱她的话,天天都写。一年来的努力没有白费,他一干出格的事,我只要向他送上一个微笑,他立马脸红,并改正。同事见后说,亢子洋真幸运,否则他彻底完了。问我用的什么方法。我说,我只是让他知道我们都爱他,我把满满两本“开心本”献给同事。“把爱挂在嘴上”,成了我的名言:张旭同学真爱班级他总能自觉捡起地上的废纸屑;王彤宇是那样的关爱同学,课下总能看到她为同学讲题的身影;郭超多爱学校,为咱一小在运动会上得了两个第一;陈雨衡、李坤浩多爱社会,公交车上多次为他人让座。挂在我嘴上的爱,一遍一遍融入学生的血液,扎根学生的心中。学生和谐了,班级和谐了,尚德正行之后是那浓郁的学风。

作为一名班主任的我,心里明白:班主任工作的核心内涵是“精神关怀”。作为“精神关怀者”,所从事的是以心育心,以德育德,以人格育人格的精神劳动。班主任以精神关怀培养学生的关怀精神。“精神关怀”就是要从精神上关心人,从思想上凝聚人,从行为上引导人,使学生的生命内涵不断充实,生命质量不断提高,成为终生幸福的人。

“没有水不能成池塘,没有爱就没有教育。”我们老师离开了爱,我们就偏离了教育的本源,抛弃了教育的宗旨。成功的教育家如陶行知、叶圣陶、魏书生等,无一不是把爱渗透于教育的每一个过程中,隽刻进每一个教育者的心里。教师的爱比之父母无私的爱,兄弟无间的情,它要来得更深沉、更宽广。让学生感受到比大海、比天空更宽广的情怀。为了学生的成长,我们可以舍去我们的所爱,把一门心思用到教育中,关注学生的点滴成功,洞察学生的细微变化。和言悦语,滋润学生心田,扣开学生心扉,把最美的世界展现给学生,把最好的知识传授给学生,把最有效的学习方法毫无保留地教给学生。这是什么?这就是教师无言的爱!失败的教育多源于爱的缺失。教师声嘶力竭带来的往往是学生的无动于衷,自己的无计可施;教师的暴跳如雷引发的往往是学生的对立反抗,自己的伤心透顶。家庭的不幸或暴力又何尝不是把学生引向自卑、自闭、甚至自杀的导火索呢?读懂教育唯有爱,用爱感化学生,用真情打动学生,你会发现你的学生都很可爱,你的工作会很顺心,你的事业很有意思。

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