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2009年初三摸底考试文综分析

www.177liuxue.cn 来源:自游沟通的BLOG 发布时间:2010-07-29 23:13:54

这是一篇关于初三二模文科质量分析发言稿,初三文综考试试卷分析,初三思品摸底总结的文章。但就是答非所问。正如我们阅卷时有一位老师所说,学生上学期考试就要求开卷考,以为这样就会考得好一些,这回的摸底考试对学生的思想认识来说是一个小小的撞击。需要

----2009年初三摸底考试文综分析

一.试卷命题依据

本次试卷体现了“两个依据”、“两个贴近”、“一个目的”。一是依据了《课标》和近两年《中考说明》来命制的,思想品德部分涉及到心理、道德、法律、国情四大板块的内容,历史部分涉及到中外近现代史,也尽力体现时代性和近来发生的重大事件。二是尽量贴近学生的生活实际,贴近中考。根据近几年来的中考立意,试题多数以社会热点焦点为材料背景,从初中学生的认知水平和生活实际出发,注重学生的知识运用、理解问题、分析问题和解决问题的能力考查。

“一个目的”就是摸清学生现阶段处于何种水平上,同时也为了让学生见识中考的难易度,在试题的知识点选择上与难易度上都力尽贴近中考,容易题约30,中等难度题约50,难题约20;以便学生对中考文综开卷考试有正确的认识,让学生提早进入战备状态。

本次文综考试成绩分析:

参考人数总分平均分及格人数及格率优秀人数优秀率

全区8755343061.0629133.26%80.91%

分段110-120100-10990-9980-8970-7960-6950-5940-4930-3929分以下

人数015551211211281661428938

通过以上两表可以看出,我们的及格率和优秀率都不是很高,最低分5分,大多数学生处于中下等水平,这应提起我们老师的注意,怎么让多数学生的能力得到发展,关注到每一位学生的成长,同时对接受能力比较快的学生,应让他们得到更高能力和素质的提高。也就是关注到不同层次学生的智能发展,使每位学生都有所进步,都有不同程度的提高。我们的中考不仅具有选拔功能,更多的是通过学习让学生健康成长、成为全面发展的人。

二.学生在答题中反映出来的主要问题

1.平时不重视对政治课的学习,对开卷考试的要求认识不足。

很多学生本身就不重视政治、历史的学习,认为这些文科的东西只要背一背就可以了,平时学不学都没关系,到考试时临阵磨枪,突击一阵就行了。再加上文综是开卷考试,背都不用背了,到时候翻开书抄就行了。恰恰这种认识是错误的,所谓的中考文综 “双开”是指开卷考试和开放性试题,大多数开放性试题,取材都比较新、比较广,紧密联系时政热点和贴近学生生活实际,形式多样,对学生的能力要求和实际解决问题的能力都比较高。通过这次翻阅部分学生的试卷,发现我们的学生大多不审题,拿起书来就抄,结果是文不对题。比如:34题最后一问:在推进农村改革发展过程中,作为青少年如何做?问题指向很明确,就是“农村改革发展过程中”,有个别学生答成了如何维护国家的统一,写的是不少,内容也正确,但就是答非所问。正如我们阅卷时有一位老师所说,学生上学期考试就要求开卷考,以为这样就会考得好一些,这回的摸底考试对学生的思想认识来说是一个小小的撞击。需要老师和学生都正确认识开卷考试,真正理解开卷的含义。

2.不注重基础知识的学习,对基本知识掌握得不扎实

学生因为对中考文综开卷考试存在认识上的误区,他们普遍认为到考试时带着课本资料进考场就可以把试考好,但是中考题目考查更多的是综合能力,答案可能是涵盖一本书中好几个单元甚至好几本书的知识,临场翻书的作用很小甚至有时候是一点用都没有的。其结果就是临场时翻书就占了很多时间,不能在考试规定时间完成答卷。比如:考试期间我们巡视时发现有个别学生不带书,这时他就一个字也写不上来,有的学生干脆不写,归其原因是太依赖课本。所以开卷对同学们基础知识的考查不是减弱了而是增强了。对此,我们教师必须要求学生夯实基础,形成立体的网络知识体系。

3.学生欠缺良好的审题习惯,审题不清

这是我们学生普遍丢分的主要原因,学生根本就不审题,或审题能力不强,不知道问题的指向是什么,所以就会出现答非所问的现象。而且这种现象存在于每个学科中,尤其是文科的学习,对审题能力的要求更高。

4.学生答题时的归纳总结能力和综合分析能力不高。

经过近三年对中考试卷的抽样分析及组织本次试卷的判阅,发现我们的学生对知识点的归纳总结能力和分析问题的能力不强,答案没有条理性,一气呵成,而且通俗语言多,大白话,缺少专业语言的素养。思维不开阔,不能从多角度考虑问题。

三.本学期的总复习策略:

(一)把握方向,分析学情,制定策略,提高效率。

我们离中考的脚步越来越近,如何在有限的时间内提高复习效率,是我们每位教师都在思考的问题,我浅谈一下我的认识:

(1)把握方向:即明确中考的命题主旨和依据。相信我们教师现在都充分关注到了《课标》和《中考说明》,这是每年中考的命题依据,不管考题怎么变,都是在《课标》和《中考说明》的范围之内,这是我们复习的根基。所以教师要认真学习新课标,吃透其精神,把对课标的学习理解和授课紧密结合,课标的使用不只是在复习中,而在新授课时就要开始注意运用。要围绕新课标的三维目标来培养学生,要注重学生获取知识的过程和方法、技能的培养和提高,不能以“教”来代替学生的“学”。复习方式要灵活多样,还学生一个活泼、愉悦、自主、探究的课堂氛围和学习环境。同时,一定要认真研读《 中考文综学科考试说明》,因为它是中考命题的依据和标尺,规定着中考思想品德和历史的考试方向和范围、难易程度等内容,因而教师应认真研读“考试说明”部分,准确理解中考指导思想和中考命题的趋向原则,整体把握考查范围及要求,明确中考政史各知识板块、知识要点及考核要求,提高复习的针对性和实效性,避免做无用功。

(2)分析学情:即教师要对我们的学生知根知底,知道我们的学生甚至是每一位学生处于哪个层次上,对症下药。最好是让不同层次水平的学生都有所提升,也就是我们常说的“抓好两头,促中间”,我们每位老师可能也注意到了我们考核教师成绩中,及格率占到了50%,也就是让老师关注到大多数学生的发展。

(3)制定策略,提高效率:复习一定要有计划,做到胸中有谱。我们老师都有自已的复习妙招,这个复习策略一定要符合学生的实际,我们不主张“放羊式”

的复习,也不主张“满堂灌式”的复习,我们老师要制定每节课详细的复习计划。只有充分发挥了教师的主导和学生的主体作用,才能提高课堂复习效率。比如,我们老师现阶段可能都在梳理基础知识,构建知识网络体系,在这个复习过程中可即时联系相关的时政热点来回归我们的课本知识。一般第二阶段的复习就是知识专题复习阶段,结合相关的背景材料,回归课本上知识点,然后重点加强对学生思维拓展的训练。也就是要求学生会做到举一反三,多角度考虑问题,这是我们学生最欠缺的一点。

(二)加大集体备课的力度,实现同科教师和政史科教师之间的互助与交流。

集体备课我们一直在倡导,各个学校也不同程度地开展着。在中考复习的过程中,集体教研是必不可少的,可以交流复习思路,共同设计复习策略,共同研究复习过程中遇到的困惑,不仅同科教师之间要集体教研,政史学科教师更要相互交流,有的政治和历史老师教同一个班,那这个的班文综成绩就与这两位老师息息相关,只有两位老师共同努力,才能取得文综的好成绩。所以,加强集体教研,团结协作,充分发挥集体的力量树立全局观念,形成强大的团队合力,实现“1 1>2”的效果。

总之,中考文综的复习要从学生的实际出发,以生为本,以“落实常规,提高质量”为内容,抓两头,带中间,做到“保优、促中、提差”,使全体学生在原来的基础上都有所进步,有所提高,让每个学生都能享受到成功的喜悦。

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