返回首页 | 设为首页  加入收藏 订阅本站
一起去留学教育资讯 → 语文教育内容的走势

语文教育内容的走势

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2010-07-27 8:33:45

如果就现在的考试内容,即基础积累与运用、阅读、写作,与二十年前的初中语文考试没有任何差异,一点没有反映出课程标准对初中语文的学习领域的基本要求。 在义务教育语文课程标准中明确提出,初中阶段的学习内容分为五大领域:识字写字、……

连续三天在北京大兴接受了教育部基础教育司课程教材中心的三天培训,在教育评价方面,重温了八十年代所学习的教育测量的难度信度效度区分度以及标准差,新增加了一个“点二列相关性”的名词,了解到经典测验理论与现在的项目反应理论的一些差异,当然,也了解了一些国家关于提高教育质量的宏观政策。

第一天下午,请了项目组语文学科的负责人王云峰先生以语文测试为例讲这几年的水平测试的经过。讲完之后,要求大家提提问题,也互动一下。我本不准备提问,被人点住发个言,便顺便提出2008年和2009年我们区参加了的八年级语文测试内容,没有综合性学习和其他的诸如口语交际,这样会不会在全国造成负面影响,因为就初中语文课程改革来说,教师们大多数是不习惯也不太赞成加进综合性学习等的新内容的,好不容易在一些地方的中考中坚持进行探索,逐渐得到教师的认可。如果国家教育部出面组织的语文学科测试认为这些都不是初中语文应该学习的内容,则应该在课标修订中删去这些,即使不删,各地的中考也难以坚持,教学实践中自然回流产。

结果,王云峰先生明确的回答,综合性学习与口语交际都不适合纸笔测试,不宜进入学业水平测试。

第二天上午的互动时间,我再次向刘坚主任提出,希望项目组学科组慎重考虑试题出来的政策导向,如果就现在的考试内容,即基础积累与运用、阅读、写作,与二十年前的初中语文考试没有任何差异,一点没有反映出课程标准对初中语文的学习领域的基本要求。

在义务教育语文课程标准中明确提出,初中阶段的学习内容分为五大领域:识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。应该说,课程改革之前,我们一般的学校只关注到了阅读与写作两个领域,至于其他三个则基本上是不去考虑的。

识字写字是小学阶段的语文学习内容,难道初中还得去教识字写字?其实现在的课标说得很清楚,这一板块包括利用工具书识字、学习写行楷字和具备一点书法欣赏的常识等。我以为教师再这一领域是可以大有作为的,初中的识字不再使用小学的直观的形象的识字方式,而是应该采用理性的规律性的识字方式,通过自觉和自主的方式去识字,为终生学习奠定良好的基础。

综合性学习是课程改革以来语文学科的最大亮点,也最受学生欢迎。通过这样的综合性学习,不少学生的语文综合素质得到提高,对语文的在实践之中去进行专题学习的方式,是感觉良好的。这也是我们常常提到的国际上发达国家的教育常态,小学生就开始进行研究性学习。这也是打破沉闷的课堂教学和单一的纸面学习,进行实践中有效学习的常常激起学生学习兴趣的地方。

由于时间还比较短暂,以上三个方面的测试的确还缺少现成的成功的测试先例。但是,近六七年来,全国各地涌现出了一大批积极探索全面考察学生学业水平的试题,譬如南京市的、河南省等很多中考语文试题,都坚持不懈的进行了很好的尝试,并逐渐得到了一线广大教师的认可,且试题也逐步趋于稳定和成熟。

真的希望和期待着国家项目组学科组的人,能够认真思考自己的试题再政策伤的导向影响,不要畏惧困难,敢于吸纳各地成功的做法,将国家基础教育阶段的质量监控即学业水平测试提高到符合2001年颁布的课程标准的水平。

语文教育内容的走势由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 ( www.177liuxue.cn )编辑整理,转载请保留出处