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我县2009年秋季学期小学数学期末检测质量分析

www.177liuxue.cn 来源:黄昭珠的博客 发布时间:2010-07-09 21:57:50

这是一篇关于小学数学期末质量分析,小学数学期末测试质量分析,С???的文章。本学期期末检测命题的指导思想是以当学期本册教材为主,内容尽可能多的联

一、期末检测试题简析

本学期期末检测命题的指导思想是以当学期本册教材为主,内容尽可能多的联系学生生活经验的实际,联系农村学校实际,对学生的学习生活、行为习惯有着帮助和教育的意义。在难易程度上也最大限度的考虑缩小县直与乡镇、中心小学与农村小学的差别,各年级在试题中,基础知识占总分的60%左右,中等难度占20%左右,中等偏上难度占20%左右。

二、数据来源说明

本次的分析数据主要来源于各乡镇中心校上报的汇总数据。但要说明一点的是,大部分乡镇期末进行了全面统考,成绩真实。

三、检测成绩分析

1、全县各年级成绩呈现分析:

就全县各年级情况作一简单分析,先看数据(主要以上报数为准):

年级

 

平均分

及格率

优秀率

备注

一年级

最高均分乡镇

86.91

95

79.5

 

最低均分乡镇

62.5

66

40

 

全县平均分

77.87

83.5

59.24

8个低于县均分

二年级

 

最高均分乡镇

82.6

87.3

69.5

 

最低均分乡镇

71.17

75.07

4.31

 

全县平均分

79.15

86.08

55.07

6个低于县均分

三年级

 

最高均分乡镇

74.40

89

41

 

最低均分乡镇

66.14

75.2

28.2

 

全县平均分

71.47

78.65

39.88

9个低于县均分

四年级

 

最高均分乡镇

80.05

87.1

63.13

 

最低均分乡镇

56.30

44.8

14.37

 

全县平均分

72.04

73.79

45.65

8个低于县均分

五年级

最高均分乡镇

79.2

86.10

60.70

 

最低均分乡镇

52.05

39

17.22

 

全县平均分

65.88

64.57

35.51

9个低于县均分

六年级

最高均分乡镇

81.2

87.5

64.2

 

最低均分乡镇

66.23

76.38

46.86

 

全县平均分

74.48

81.19

50.52

9个低于县均分

通过以上数据对比,可以看出是“一个均衡,两个不均衡”:

一个均衡是:年级与年级相对比较均衡,总体看二年级最好,除五年级最低外,其余年级各方面的成绩指标比较均衡,平均分都在70多分之上。

两个不均衡是:一是同一个年级单位与单位之间极不平衡。就平均分这项指标看大部分年级最高与最低单位相比相差20多分(高年级居多),及格率、优秀率最高与最低单位差距更大,一般都相隔30个百分点左右,五年级差距达到近50个百分点;二是年段发展不平衡。中高年级的成绩比低年级的成绩要低得多。首先,从全县的“平均分”,“及格率”,“优秀率”这三项指标的平均值来看。其次,从“超出县平均的学校数”来看。再其次就是从乡镇间平均分、及格率、优秀率“三项指标”中的“最大差值”来看。这到底是什么原因呢?是试卷的问题,是教师的问题,还是教材的问题,值得我们每个学校作进一步的研究。

2、乡镇间不均衡分析:

乡镇(学校)与乡镇(学校)之间学生考试成绩不平衡的原因有五:

一是上报数据的原因。有的乡镇(学校)进行了全面统考,按真实成绩上报,而有少数单位没有统考的年级上报的数据来源于学校自报的,可能有些水分;

二是各乡镇(学校)抓教学、抓课堂的力度不一样,有真抓的,有表面抓的,比如说,从我们整个学期下乡视导了解的情况看,有的乡镇学校对教师教学各环节从计划、检查、分析、整改、再检查到与教师年度考核管理挂钩,这种管理模式效果就比较高(驮堪乡做得较好)。可有的乡镇学校对教学检查只流于形式,检查的结果没有很好地发挥作用,教师的积极性没有得到很好的发挥,教学效果相对就要差得多;

三是教材因素。随着年级的升高,教材内容相对增多,难度相对增大,特别是五年级上下册教材,在小学阶段是内容最复杂,难度相对较大的两册教材,如这一册最基础的计算主要是小数,学生就很容易出错,所以导致五年级成绩比其他年级要低;

四是学生的作业习惯原因。有的学生是较难的题都做对了,而错的是容易题,还有的学生在草稿纸上做对了,而誊写到试卷上错了,这些情况归根到底还是与教师平时训练有关,这也是学生失分的原因;

五是各乡镇间实施参与式教学实践的力度不一,有些乡镇对实施参与式教学持有观望态度,缺少实施的信心,实施的步子放不开;有些乡镇对实施参与式教学的氛围营造不足,没有组织全体展开参与式教学的实施;还有些乡镇的老师没有做到学以致用的要求,没有把培训中学到的方法运用到教学实践中,参加培训时想法一套,到自己的课堂中做法又是另外一套,所有这些,也直接影响着检测成绩的整体提升。

四、对今后抓教学的建议

1、各乡镇中心校长及本学科辅导员应进一步重视教学工作,多深入学校、深入课堂听课,了解一手资料,并根据具体情况制定相应的提高课效的改进措施,让教师努力有目标,效果有回报。

2、尽可能提供教师的学习机会和学习平台。如积极组织教师外出看课学习、鼓励学校组织开展教学教研等交流活动,取人之长,补己之短;相互学习,互相促进,共同提高。(如县内的乡镇之间学习,乡镇内的学校之间相互学习,学校内的各学科间、年级间的相互学习等),感受、借鉴优秀教师的教学模式和教学方法。组织这样活动的时,严格要求让外出学习的教师带着任务学、带着压力学,如部分乡镇要求,外出学习的教师必须做到三个一:回校讲一节学习模拟课,写一篇学习体会,在教研组开展一次学习汇报交流。

3、在学校、班级、教师、学生等各个层面的管理上树立典型,让典型引路,从多方面去调动教师和学生的积极性。

4、关注学生的数学基本技能,把基础知识当作永恒的主题。

本次考试统计显示,大部分学生对基础知识的掌握比较好。小学数学的最基本技能莫过于就是计算能力的培养了,但同时也显示部分乡镇学校教学没有保住学生基础知识的“底”。在同个年级相比较下,有的乡镇的均分偏低排后,及格率低下,而有的乡镇的均分高出许多,及格率与优秀率都高高领先,可见应该不是题目难等其它客观因素造成的质量低下,而应该是我们老师对学生要求必须训练掌握的最基础的知识没有过关的问题了。

在这方面,天等镇荣华实验学校、进结中心小学均有自己的做法。就是对学生坚持进行“每天一练”的训练,荣华实验小学:针对学生的计算能力进行“每天一练”;进结中心小学对学生进行新旧知识的“每天一练”。从他们的成绩显示,说明也收到较好的效果。

5、各科任教师平时应加强对学生答题方面的训练,如有的学生不写姓名;有的同学把计算过程写在了装订线外面;有的同学把数字抄错,把本该会做的题目做错了,从而导致失分;有的学生书写马虎导致批阅教师认不清写的是什么。

6、狠抓教学常规中每一个环节的落实,教师要自觉执行,学校要经常监督检查。此外,还要经常反思自身教学,反思教学的所有工作,及时发现教学问题,广泛收集教学问题,科学筛选教学问题,有效地研究教学问题,促进本学科的每一节课堂教学质量。

总之,重视教学全过程,重视教学中的问题才是我们始终关注的重点,才能实现我们数学科“教学质量上台阶”的目标。本次全县质量分析,只能是从大的面上来考虑,不能从细的的点上来分析。所以,建议各校回去后召开全体教师会议,结合上学期的检测成绩再作深入认真的分析。一是会上宣读了本学科考试成绩在全乡镇前面的任课教师,要求成绩排在后面的教师积极向他们请教,多学习人家的长处;二是让每位教师针对上学期考试成绩认真进行质量分析,尤其是说清楚学生失分是由于自己在教学过程中存在知识遗漏,还是自己在差生辅导方面不到位;三是结合上学年基础名次和上学期考试成绩,重新确定本学期的教学奋斗目标,做到每位教师只要努力,就能完成;四是每位教师针对本学期目标任务,制定详实实的整改措施,学校在整个学期中依照措施不断进行督促评估。

2010年2月28日

【小学三年级数学上册期末试卷分析】

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