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除数是一位数的笔算除法 教学反思

www.177liuxue.cn 来源:幽兰逸韵 发布时间:2011-11-15 20:33:25

这是一篇关于除数是一位数的除法,除数是一位数的除法教学反思,除数是一位数的笔算除法教学反思的文章。本节课内容具有承上启下的作用,对学生进一步学习除数是多位数的笔算除法有着非常重要的意义。而在此之前,学生已

3月16日,我参加了学校数学组的集体备课活动。进修校的卢老师与我们进行了研讨。另我受益匪浅。

《除数是一位数的除法》是人教版教材三年级下册第二单元的内容,是整数除法的相关知识。本节课内容具有承上启下的作用,对学生进一步学习除数是多位数的笔算除法有着非常重要的意义。而在此之前,学生已经掌握了笔算除法的一些方法,如:除数是一位数的除法“在除的过程中要先看被除数的前一位”、“商的书写位置”以及“余数必须比除数小”等。所以,我运用知识的迁移引导学生进行学习。通过学生独立思考,小组交流等学习方式让学生经历计算方法的形成过程,加深对计算方法的理解。使学生逐步学会用数学解决问题的能力。

上课伊始,我出示了大量的口算练习,一方面是要加强学生的口算速度,提高计算的准确率,培养学生的口算的能力。另一方面也是为这节课的内容做铺垫。尤其是估算掺在口算里,我认为对学生来说是很大的挑战,这要求学生要善于观察,注意力要特别集中。这一点也得到了卢老师的肯定。

在导入环节中,我以谈话方式导入,“小朋友们在寒假中去了很多地方,拍了很多照片吧!瞧,小梦、小欣和老师正在整理照片呢!”我认为这种导入方式贴近学生生活,能做到与学生心与心的交流。

而在主题图的使用中,我大胆地改变书中情境,又额外添加了两个已知条件,使之同时出现,将笔算除法的复习与新知识融合在一起。收到较好的效果。

“判断商的位数”这个知识点,我是在两道复习题的比较中呈现的,这两道复习题在设计的时候就考虑到了这一点,78÷6和42÷6同是两位数除以一位数的除法,而它们商的位数却不相同。

在学生自主探究,明确算理这一环节中,我先让学生估算“238÷6”,然后再放手让学生去试做,交流笔算方法。把估算和笔算有机地结合起来。而“试算”我分为两个步骤,有梯度地进行:第一次“试算”让学生在教科书上完成,做到不脱离教材,充分发挥文本的作用。而书中给出的方框,相对来讲降低了学生“试算”的难度,让学生有“法”可依。然后再通过课件上的三个问题,引导学生顺次地思考,有序地笔算;第二次“试算”是在练习本上进行,离开了教材和课件的指引,让学生有充分的思考空间,独立地整理出笔算除法的一般思路。这种设计是为了让学生真正地理解和掌握新知。而例题后面的“想一想”,我并没有限制学生的思维,而是鼓励学生算法多样化。同时,又让学生比较了几种算法的难易,培养了学生的“择优”意识。

在习题设计这一环节中,我设计了大量的练习题,类型较全,有判断,有计算,有解决问题等等,习题设计力求新颖、形式多样,锻炼了学生的思维,但也因此使得上课的时间过长,课堂结构略显前松后紧。这一点也是在今后的教学中应该注意的地方。

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