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培优辅潜工作总结之二

www.177liuxue.cn 来源:新思维的BLOG 发布时间:2010-7-7 15:04:41

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我校是省一级达标中学,学生生源素质整体较好。也招收部分扩招生及外地寄读生,也使得教学班的生源参差不齐,给教学上带来了一定的难度。因此,培优辅差就成了学校教学工作的一个重要组成部分,提高教学质量的重要一环。下面就我自己的教学经验来谈谈这方面的工作。

高三是一个特殊的阶段,成绩差的学生主要目标是巩固双基,成绩好的学生则要提高能力,两不可失。怎样全面提高教学质量,使学生能顺利完成各自的目标,是一个必须解决的问题。经过这两年的摸索,我认为课堂上分层教学,加以课外分层辅导是一种很有效的方法。

一、分层教学:

理论依据:古代教育家孔子的名言――因材施教。这就要求老师对学生先进行分类,再进行相应的教学。

时间上的依据:我自己的学习体会是要成功地在课堂上吸收知识,必须要有自己思考的时间,相同的内容各层学生思考的时间不同,这就为分层教学提供了时间空间。这就要求老师在教学设计上,特别是练习的设计上要考虑到各层学生的理解速度合理安排。

分层的基本过程:

(2)时间上的分配。事物都是两极小,中间大的,所以课堂教学应以大部分的同学的接受能力为基准。45分钟的时间我们可以按以下方式分配的。

时间分配

(老师)前 5 分钟复习以练习为主――5道题

(学生分析)5――40分钟

15分钟理解应用

5 分钟综合后5 分钟练习

差生做基础练习―3分钟听分析――2分钟接受识记的知识做基础练习―3分钟听分析――2分

(提高题末接触)

中间生做基础练习-2分钟

做提高练习-1分钟

听分析-2 分钟接受识记、理解

部分的应用内容做基础练习-2分钟

做提高练习-1分钟

听分析-2 分钟

(提高题末完成)

优生做基础练习-2分钟

做提高练习-2 分钟

听分析――1 分钟接受识记、理解应用

部分的综合内容做基础练习-2分钟

做提高练习-2 分钟

听分析――1 分钟

(提高题基本完成)

当然到了复习的时间,学生做练习的时间应当更多,不同的时间段应有不同的时间安排,但都应考虑到各层学生对同一内容所用时间不同,而应在讲授知识,习题的设计上有一定的梯度,使学生在课堂上都有所为。

由于时间分配上,已照顾到各层的学生,所以在前5分钟复习,和后5 分钟的练习时也应因材施教,相应地调动各自的积极性。识记的内容应多提问差生,理解、应用的内容应多提问中层生,提高性质的多提问优生,这样各层学生都能在自己的能力内显示了各自的作用,尝到了获得知识的喜悦。这样也避免了课堂上顾此失彼的局面。

总之,分层教学切实有它的魅力,即分层教学使每个学生都有成功感,体会到成功的乐趣、树立了成功的信心;不同层次的学生都会有不同程度的进步,在不同程度的进步中,体会到了学习的乐趣,产生了学习的动力,树立了远大的目标,为今后达到无层的教学目标奠定了坚实的基础。

二、课外培优辅潜:

利用课外的时间进行培优辅差,可以弥补课堂教学中的一些不足。

1、竞赛辅优:主要在高二年开展。

全国中学生生物联赛的初赛选拔一般在高二下学期开展,对象是高二的学生,因此,在高二开展竞赛辅导是教学工作必不可少的一环。生物竞赛辅导有别于其他科目的竞赛辅导,其中初赛的内容涉及面广,要求学生的知识面要广,而允许辅导的时间又短,要让学生在短期内尽可能多地掌握各方面的知识。在辅导的过程中,主要应侧重于培养学生的自学能力,而不是讲解越多的题目。初赛辅导过程分五阶段:

①主要要求学生在复习旧知识的同时(以初中书本为主),尽量多地补充一些“大学的相关知识”(可参考竞赛书籍)。

②部分:同上。

③部分:同上。

④部分:在原有知识的基础上,进行适当的拓展。

⑤强化阶段:主要是引导学生进行知识的梳理、记忆。

在上述前四阶段,每周辅导2次,时间为两节课,主要进行系统复习,要点点拨,指明方向,并要求学生在课余完成自学任务,教师则定期通过相应的练习进行检测,及时对好的同学进行鼓励,对较差的同学进行提醒。在最后一阶段,最好每周2—3次,并严格要求学生全面展开复习,并进行模拟检测,有意识地锻炼其应试心理。

而复赛的内容则侧重于高校的教材实验,因而应指导学生抓紧时间,应进行实验技能培训。如有可能应去参加高校举办的业余培训,毕竟这更有高效性,也更有方向性。

2、教学培优辅潜:

高三常把辅导的重点放在培优辅潜方面,由科任教师分工辅导。教师心目中必须清楚每个学生成绩落后的原因,做到有的放矢。培优辅潜时,不贪多、不求快,一步一个脚印,逐步培养他们的学习兴趣和提高他们的学习成绩,每一次不要求提高很多,这样学生学习起来没有太大的压力,因而容易使学生产生成就感。具体做法如下:

(1)了解差生在学习方法上存在的几个问题:

①死记硬背,不求甚解。不愿多动脑子,常死套别人得出的现成结论,知其然不知其所以然,思维缺乏发散性。

②不会记笔记或不会整理笔记,记了很多,平平淡淡或只抄老师的板书,内容杂而乱,重点残缺不全。

③重做题,轻“双基”。

④复习无计划,缺乏针对性。不是针对自己的薄弱环节有计划地复习,而是光凭兴趣复习。

(2)培优辅潜的具体措施:

①每周开设一堂辅潜课。学生不可过多,因为差生之所以差主要是注意力不集中,人多则提供了谈话的机会。而非潜能生的同学也不允许参加,因他们的参与则使潜能生的表现机会减少影响其积极性。在辅导中主要是多练,因为潜能生之所以差另一个主要原因是不肯多练或练不得法,在老师的个别辅导下,既可以使其不能开懒惰的小差,又可以及时地在练习过程中发现问题,纠正问题,或及时地提点某种题型的解题窃门。而辅导的内容则因时间的不同而有所不同:上新课时,辅导的主要内容是上一周的旧知识,主要目的是帮助学生把知识脉络理清,对知识进行一次归纳,分清重点。到复习时,保持学生的学习兴越是最重要的事情,所以辅导的主要内容则变成是下周复习的内容,这样学生在下一周上课前已进行了一次“认真的预习”,所以在课堂上他们的接受能力和中层的学生已相差无几。为了让潜能生在同学面前重拾自信心,应多提问那些“超”他们能力、又由于上了潜能生后现已掌握的知识,使他们觉得只要自己肯努力并不比别人差。

②心理学认为,同龄学生认识差异往往处在同一“最近发展区”,发展较晚的学生易于接受发展相近但超前一些的学生的影响,并能促进认知发展。因此,强调课外的学习帮助是解决问题和克服困难的一种最有效的方法,特别是学生间的互帮互学,可形成知识、思维和能力互补的良好环境,促进学生整体学习水平的提高。

③下班辅导时结合个别谈话,注意情感特征的两极性(如紧张——轻松;积极——消极;等);情境性(如创设学习中的愉快感觉);感染性(如以成绩好的学生为榜样来感染、激励学习成绩一时较差的学生。以加强学习目的性,坚强学习意志。

④要求并督促学习成绩一时较差的学生课后科学安排阅读教材的时间,天天进行以扎实“双基”。

(3)辅差的效果:

由于差生对基础知识的复习,经过了辅差课的一次“预习”,课堂上的一次复习,一次练习,然后是下一节课的再一次温习,共四次的反复的记忆,所以基础知识慢慢扎实起来,与大部分学生的理解接受能力已接近,能力已不再低人一等,学习兴趣到后来是越来越浓.同时由于差生水平的提高,后来的课堂教学上,时间的分配则给提高型的学生提供了更多的空间。原来的5 分钟可以提高到10分钟,那么优生的培优工作在课堂上就已经能够顺利地进行。

总之,辅优和潜能生两项工作都必须进行,而且辅差工作的顺利进行可为培优工作打下基础,消除隐忧。

【培优补差总结】

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