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英语高效课堂教学模式

www.177liuxue.cn 来源:Philipjzhp 发布时间:2012-12-7 16:13:28

这是一篇关于英语课堂教学模式,英语高效课堂,英语教学模式的文章。改进课堂教学方式,实施有效教学、高效教学,实现课堂教学效益最大化,全面提高英语课堂教学的效益

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为了更好地落实高中新课程改革的精神,以面向全体学生,充分发挥学生的主体作用,促进学生的全面发展为宗旨,以先进的教育理念和新课程标准为指导,以学生的学会学习为标志,努力优化课堂教学结构,改进课堂教学方式,实施有效教学、高效教学,实现课堂教学效益最大化,全面提高英语课堂教学的效益,现针对目前英语课堂教学的实际,本着从基础入手,从规范入手,优化课堂教学结构,改进课堂教学方式的原则,提出英语课堂教学的几种基本模式,供老师们在教学中参考。

按照《普通高中英语课程新课程标准》的要求:“教师要不断改变和优化教学方式,努力做到两个‘转变’,即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”为此,建议英语教学采用以下课堂教学模式。

一、新授课

新授课教学要求:学案导学,自主学习——合作探究,交流展示——突破疑难,精讲点拨——科学训练,迁移应用——链接生活,拓展提升

a.“学案导学,自主学习”向前延伸:课前一至两天提前发放学案,学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求,以提高自主学习的针对性,提高学习效率;对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。

b.“合作探究,交流展示”在课堂:根据对学案的批阅情况,对有思维含量和难度的问题,组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中,理清思路,解决问题,形成观点。

c.“突破疑难,精讲点拨”在课堂:在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上,找准问题所在;对学生不能解决的、新发现的疑难问题,教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升,保证学生形成明确的观点。

d.“科学训练,迁移应用”在课堂:引导学生完成学案中的自我测评题目,尽可能限定时间,让学生独立思考作答,以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力,实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正,提高课堂效率。完成任务后,让小组成员互换批改,并相互借鉴,完善答案。教师巡回检查学生的作答情况,对先答完的学生及时面批,掌握学生易出错的地方,然后进行针对性的讲评点拨。

e.“链接生活,拓展提升”向后延伸:教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目,让学生尝试运用所学知识解决身边的问题,把课本上的知识迁移到生活中加以应用,真正让学生感受到学习的实效性和有用性。

新授课(阅读课)教学模式

1.导入(leadin)

通过问题、讨论或多媒体等方法导入新课。目的是激发学生阅读的兴趣和求知欲,并使其初步感知课文内容,为正式阅读作准备。

2.速读(fastreading)

这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文大意,培养学生自主学习的能力。

a.寻读。指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读,培养学生捕捉关键句的技能。

b.略读。指导学生通读全文,了解课文大意,培养学生善于发现文章或段落主题句和概括文章的技能。

3.细读(carefulreadingforthedetailedinformation)

这一步骤既是教师课文教学的主要环节,也是学生阅读实践的重点,也是突破重、难点的关键环节。组织学生通过讨论、探究,自主发现问题,培养学生自主、互助学习的能力,教师所设计的题目要指导学生善于发现主要问题和关键问题。

a.针对课文主要情节,设计问答、排序或填表形式的表层问题,培养学生获取信息和处理信息的能力。

b.为获取文章深层次信息,设计一些紧跟高考的阅读理解题,培养学生的实际解题能力。

c.引导学生理清文章脉络,分析段落大意,深层次理解文章。

4.研习性阅读

要求对语言形式和内容进一步研习和理解,在具体的语境中理解词句的意思及运用,达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的,培养学生解决问题的能力。

a.猜测词句在语境中的意义,并学习其用法。

b.分析结构复杂的句子以及赏析经典的句子。

c.对精彩段落结构的赏析。

尽可能让学生自主完成任务,并通过小组讨论,交流他们的看法。

5.整篇复读表达输出(readingreproduction)

在足够语言输入的前提下进行语言输出,巩固所学的语言知识;通过师生互动、生生互动,对作者观点进行评价,并交流各自的看法,使知识的学习升华到语用的高度,做到知识与思想的进一步融合。

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【高效课堂教学模式概况】

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