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长春版小学语文四年级下册 望天门山 教材解读

www.177liuxue.cn 来源:磐石清学小语 发布时间:2011-12-29 14:46:15

这是一篇关于望天门山编故事,长春版四年级下册语文教师教学用书,长春版四年级下语文教材解读的文章。今天我解读教材的内容是长春版小学语文四年级下册第九版块第三首古诗《望天门山》, 从古至今,中国最灿烂的文化莫过文字,从古朴典雅的陶器到书生文文的字画,从悠

长春版这套教材内容丰富,编排有条理,总体说来,从浅入深,从感性到抽象,循序渐进,有值得称道之处,尤其对于那些中上等的孩子来说,有助于语文素养的全面提高。这次解读教材,希望能把我对教材的理解和困惑说给大家,让我们来共同研究探讨解决的办法。我先来对全册教材进行整体解读。

(一)教材的编排

长春版教材是以主题板块为单元进行编排的,每组有两到三篇主体课文,借“题”发挥,安排了相关的综合学习活动、表达等。长春版一般安排11组或12组。选文一般在30篇左右。

一、本册教材内容

本册教材编写仍然遵循整体性、连续性、独特性。按照整套教材的整体设计,本册教材采用主题板块形式编排。全册共12各版块,教材以内容为主题构建单元板块,依次为:1、美好的向往、2汉字家园、3绿的世界、4乡情友情、5名园水乡、6幽默、7寓言故事、8人间真爱、9诗人的足迹、10体验真诚、11读书趣话、12为了新中国。在这11个板块中共有阅读课文29篇。汉字家园4课,表达10次,其中,要安排完成书面习作8次,口语交际6次,综合性学习4次。增识汉字231个,要求会写252个。

《语文课程标准》小学阶段淡化了文体,我们的教材也没有把课文分成记叙文、说明文、议论文,更没有将记叙文细分成成写人、记事、状物、写景四大类,而是笼统的将课文分成两类,一类叫说明性文章,一类叫叙事性作品。把童话、寓言、幽默等有情节或有人物的课文均归入“叙事性作品”,甚至连诗歌也没有单列。“说明性文章”变化不大,仍指课文中那些常识性课文,他们大多属于科学知识说明文。

因此,在这29篇阅读篇目中,板块1、,板块8,板块10板块12,除12版块《我的自白书》为诗歌以外的文章均为为叙事性课文,包括板块6幽默讲的是幽默的故事,板块7寓言,在叙事的基础上侧重说明事物的道理,也都属于叙事性课文。板块3、5为写景记叙文,(其中三单元梅雨潭节选自朱自清散文《绿》;版块4、9为古诗;板块11为说明文性文章即说明文。并且,每一板块都有相对应的表达训练或相关的综合性学习活动。

二、教材的主要特点

本册教材坚持语文教育民族化与现代化的高度统一、体现语文教育的工具性与人文性的高度统一,强调学生内心世界与现实生活的高度融合,具体凸显以下六个特点:

1、选材追求精品文质,体现时代特点和现代意识。

(1)教材的文化内涵全面。选文和创写文充满了亲情、乡情、友情、爱心以及对自然、对生活的热爱。有助于学生正确的情感、态度、价值观的形成。

(2)题材广泛。教材反映了城市生活、农村生活、学校生活、家庭生活、社会生活,有助于学生通过语言文字认识大千世界。

(3)体裁丰富多样。教材中有故事、散文、古诗、现代诗、科普文章、寓言、幽默小品等。这些内容语感鲜明、文情并茂、密切联系学生生活,极具趣味性、可读性、感染力。

2、突出了识字与写字在教材中的地位。

本册教材坚持本套教材突出识字与写字的一贯做法,认认真真落实《语文课程标准》的年段具体要求,共安排认识汉字237个,会写汉字253个。

(1)单独安排一组《汉字家园》板块,把汉字教学寓于成语、格言警句、三字经、四字歌等传统韵文当中,将识字与语感培养、语言积累紧密结合,即是“民族化”的集中体现,又是“识字方法现代化”的有效革新,识字教学形式新颖,具有独创性。

(2)借助汉字文化内涵,精心设计汉字教学的呈现方式,延续了《语文课程标准》“给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础”要求。小学中年段的识字写字要求中提出:“有初步的独立识字能力”,“对学习汉字有浑厚的兴趣,养成主动识字的习惯”,“能使用硬笔熟练地书写正楷字”等,本册教材根据上述要求均有相应的安排。如《汉字家园》第2课《三字经(节选)》中根据汉字简笔画猜字,编故事;本组教材后的《练写硬笔行楷字》的语文综合实践活动等。

3、采用板块式的结构方式。

为了实现工具性与人文性的统一,本册教材采用板块式的结构方式,有以下三个特点:

(1)主题式的明线。每个板块都用一个主题式话题统整起来,涉及三个维度:一是学生生活,二是学生发展,三是语文学习内容。如《美好的向往》所选的篇章既贴近学生生活又促进学生思想和文化双向发展。

(2)“三维”结合的暗线。每个板块都强调情感、态度、价值观,过程与方法,知识与能力三条暗线的统整与贯穿,使之相互融合、相互促进。如《绿的世界》。

(3)灵活多变的组合方式。多样化的板块组合方式,为学生提供一种常学常新的学习氛围。如《美好的向往》这组课文时代感强,文与情和谐统一,语感纯熟,适合读写结合,练文练人;《名园.水乡》这组板块则是由写景散文与游记组成,主题鲜明;《幽默》则一改漫画的形式,采用了短小的笑话,收到言简意赅之效。构成每一板块的文章内容、形式、时代、国别等方面,尽可能是丰富的、多元的、立体的,使学生得到丰富的感受、体验和知识。

4、创新教材呈现方式。

(1)本册教材注重创设生动活泼的学习情境。通过多种鲜明可爱的形象和图标提示,提出各种学习任务、活动,并通过教材中的“老师”“学习伙伴”“聪明龙”等形象,适时给学生以情感支持和学习过程与方法策略的指导。

(2)教材为学生自主、合作、探究提供平台。教材设计重视留有空白、引发思考;提供示范,引导发散;巧妙启示,引起想象;设置专题,引导探索。

(3)教材的呈现方式有利于教材的完善与重构。教材在确保底线的基础上,给地方、学校和教师留有选择、活化和开发的余地,让学校和教师自主建构学习内容和学习方法。

5、扎实的练习,充实的实践活动。

(1)课后练习与活动设计既灵活多样,又突出重点,注重培养实践能力和创新意识,体现了加强“双基”重视朗读、突出感悟与运用等理念。

(2)本套教材的“表达”是将“习作”和“口语交际”整合,本册教材的“表达”基本是将说写统一在一起,先说后写。全册10次表达,分别为:①不拘形式地说写见闻;②绿色记事本;③古诗里的故事;④大自然的声音;⑤名人研究;⑥写你最感兴趣的一个人;⑦我想对你说;⑧我经历的一件事;⑨图书交流会;⑩故事会。其中①不拘形式地说写见闻、③古诗里的故事、④大自然的声音、⑦我想对你说要说的热烈,写得生动,②绿色记事本、⑤名人研究、⑥写你最感兴趣的一个人、⑧我经历的一件事以写为主,⑨图书交流会、⑩故事会以说为主。本册教材的“表达”形式多样,题材包括写人、记事,体裁包含书信、名人小传、想象故事等,还有图书交流、故事会等学科活动。在教学时间的安排上也比较考究,⑧我经历的一件事、⑨图书交流会这两次“表达”均放到课文之后,强调以读导写,读写结合。

(3)本册设计的三个“综合学习活动”,分别安排在第3组、第11组、第12组之后,主要涉及:感受家乡、语文学习的回顾、走进《红岩》三个方面,都是要求学生在广泛搜集、查阅资料的基础上,学习整理资料,理清思路,进行说、写等活动。

6、创新离不开积累。

本册教材除设计了通过读、背成语、名言警句、古诗词、精彩片段等积累精品语言材料外,还注意引导学生掌握积累的方法,培养积累的习惯,开发课外学习资源,开辟课堂以外的语文学习空间。

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