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四多四少 培养自信心

www.177liuxue.cn 来源:教育新闻网 发布时间:2009-10-20

在教育教学活动中,我们通过“四多四少”培养了学困生的自信心,使他们逐渐体会到了成功的快乐。 多表扬鼓励 少批评指责 作为教师,对转化学困生首先要有信心,对他们要多一些表扬,少一些批评和责备。平时多和他们谈心,了解他们的心理,要……

随着新课改的进一步推进,学困生问题成为广大教育工作者普遍重视和关注的热点。做好学困生的转化工作,是每一个教师义不容辞的责任。造成学困生的原因虽然有很多,但自卑是他们的致命弱点。在教育教学活动中,我们通过“四多四少”培养了学困生的自信心,使他们逐渐体会到了成功的快乐。

多表扬鼓励 少批评指责

作为教师,对转化学困生首先要有信心,对他们要多一些表扬,少一些批评和责备。平时多和他们谈心,了解他们的心理,要常对他们说:“你能行,老师相信你!”“不要怕,大胆试一试!”这对学困生来说,就意味着老师的重视、关怀和期待,从而对培养他们的自信心起到了很大帮助。

如果每堂课都表扬到每一位学生是不现实的,也是不可能的。这时,教师可以充分利用学生的作业本,与学生进行“笔头交流”:“最近你的成绩进步很大哦,真不错!”;“你的作业正确率真高,如果书写能再端正些,就更好了!”;“昨天你上课回答的问题非常完整,继续发扬!”……每次学困生拿到老师的评语,都会兴高采烈,他们的表现也会越来越棒。

多体验成功 少经历失败

培养学困生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验。成功的体验可以是现在的也可以是过去的,可以是学习方面的也可以是其他方面的。如四年级下学期,班里转来一学生陈某,由于学习方法的不当,成绩下降严重,再加上家境困难,学习情绪非常低落,自信心严重不足。通过了解,我发现她一、二年级时成绩还不错,同时能写一笔好字,我以此为突破口,指出她的智力、基础都不错,能写一笔好字说明她技能获取没有问题,家境困难是暂时的,只有刻苦学习才是惟一的出路。同时,帮助她找出学习失败的原因,在课堂上提出一些适当的问题让她回答,有意让她感受成功的喜悦,帮她找回了失掉的自信心。

因此,教师要根据学困生发展的特点和个性差异,提出适合其水平的任务和要求,确立一个适当的目标,使其经过努力能够完成。在平时的课堂教学中,教师还要有意地创设情境让学困生主动参与。创造机会让他们表现自己的才能,发挥其特长,及时发现他们身上的闪光点,减少他们学习中的挫折,尽可能多给他们以肯定和赞扬,从而使他们在不断的成功中培养自信,激起他们对成功的追求。

多一点关爱 少一点冷漠

成功的教育是爱的教育。教师只有多给学困生一点关爱,少一点冷漠才能激发学困生学习的热情,给学困生以勇气和信心。如在学校不舒服了,或身体受到伤害了,教师除了打电话通知家长,还应亲自送学生回家,指导家长合理就医。当学生回到学校上课,应主动询问“还烧不烧?”、“好些了吗?”、“落下的课我给你补”等。和同学发生了矛盾,不宜采用“暴风骤雨”的简单批评,而是周密的调查情况,引导学生换位思考,使双方互谅互解。这样和风细雨式的引导教育,能使他们感受到老师的温暖、同学的关爱、集体的融洽。

多因材施教 少千篇一律

在课堂教学中,教师要根据每个学生的情况因材施教,不能用统一的标准来评价、要求每一位学生;要面向全体,注意“培优”和“转差”。我们采用“启发式”教学,重视发展学生的思维能力,教会学生多方面、灵活地思考;教育“学优生”学会质疑、学会发现问题,引导“学困生”掌握学习方法。我们遵循由浅入深,由易到难的教学原则,设计有坡度的问题,分解重点,分化难点。较难理解的问题提问基础好、能力强的学生,让他们“跳一跳摘到桃子”;相对浅显的问题提问基础差、能力弱的学生,让他们也尝试成功的喜悦。

设计练习和作业时,采用分层作业的方法,即让不同的学生暂时完成不同水平的作业,以达到巩固原有知识、发展智慧的目的。对学困生提供多层次的题目,规定必须完成的数量,允许学生把较难、当前不能完成的作业推后完成。在延缓期内,教师、家长或帮教小组同学可适时对学生进行专门辅导,并且尽量面批面改,做得不对的地方改正后再打分。

培养学困生的自信心,其教育技巧的全部奥秘就在于如何用爱心去温暖每一个学困生,消除他们的自卑感,给他们以信心和力量,为文化课学习铺平道路。

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