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改革课堂教学模式 尝试 先学后教、当堂训练

www.177liuxue.cn 来源:我的博客 发布时间:2010-06-26 17:27:27

这是一篇关于课堂教学改革模式,课堂改革教学模式,课堂教学模式改革的文章。这样的教学模式不符合全面推进素质教学的要求,也不符合学生身心发展的需求,教学效果不佳。为了进一步提高我校课堂教学的实效性,积极推进新课程,全面提高我校教学质量,必须深化课堂教学的改

长期以来,我校课堂教学重教轻学,课堂上“满堂灌”,教师讲,学生听,忽视了学生的地位,课堂教学效率低下,两极分化现象严重;重传知轻育人,忽视学生的学习习惯养成和综合素质的培养。这样的教学模式不符合全面推进素质教学的要求,也不符合学生身心发展的需求,教学效果不佳。为了进一步提高我校课堂教学的实效性,积极推进新课程,全面提高我校教学质量,必须深化课堂教学的改革,尝试推行江苏洋思中学等名校成功实施素质教育的课堂教学模式。

一、改革的指导思想

以科学发展观为指针,坚持以人为本,坚持学生全面协调可持续的发展,尊重教学规律、突出学生的主体地位,加强学生良好学习习惯的培养和学习能力的提高,进一步提高课堂教学的有效性。

二、改革的目标

1 、优化教学思想:坚持面向全体学生,促进学生全面发展,让每一位学生进步。

2 、优化教学目标:坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素并重,努力培养学生的学习能力、创新精神和实践能力。

3 、优化教学过程:坚持以教师为主导,以学生为主体,训练为主线,促使学生通过动手、动口、动脑获取知识,培养能力,发展智力。

4 、优化教学方法:实行启发式和讨论式教学,讲究教学方法,注重学法指导,致力培养学生的自学能力。

5 、优化教学手段:熟练运用现代教育手段,使用“教学案”教学,创设教学情景,激发学生的学习兴趣,充分挖掘学生的潜能,切实提高课堂效率。

6 、优化教学内容:熟悉课程标准,切实落实基础知识、基本能力的传授与训练;充分挖掘与利用现行教材培养学生的创新精神与实践能力。

7 、优化教学时间:要压缩教师单向传输信息的时间,精讲精练,确保学生有足够的主动学习、“兵教兵”过程和当堂训练的时间。

8 、优化教学评价:以学论教,建立科学合理的评价体系,以“打好基础、培养能力、发展智力”为依据,对教师的课堂教学作出客观、公正的评价,发挥评价机制的导向功能。

9、优化学生的学习方式:强调自主学习、探究学习,实施兵教兵,互帮互学,使学生养成良好的学习习惯和合作精神。

三、实施方案

(一)进一步加强教职工教育教学理论的学习,主要学习洋思中学和杜郎口中学的经验,使教师树立新的教学观念,掌握洋思中学的教学模式。

1、不挑剔 、不选择学生,相信每个学生都能学好,每个学生都能做好。学生学习成绩不进步,老师是有责任的。要教好每一个学生,让每一位家长满意。

2 、教师进课堂的任务不是去讲,而是组织学生去学;学生学会了,教学任务才真正完成了。教师只是学生学习快车道上的“引桥”和“路标”,其作用就在于把学生引上桥。

3、教师不仅要研究如何教,更要研究如何让学生会学和学会。好课的标准不是教师讲得天花乱坠,而是学生掌握的程度。

4、知识的积累、能力的提高,没有一定的训练是不行的。只靠题海战术,不重视质量和效益,同样不行。要做到“量要适度、质在其中、精心选择、效益当先”。教师在教学过程中还应该做到语言简洁,切中要点,分析透彻。充分体现概念、理论解释的精确,问题阐述的精辟,重点、难点处理的精当,从而实现课堂目标。

5 、教师要尽可能的把问题展开、把问题交给学生,从知识到问题,从问题到方法,再从方法到能力,强化教学过程中的问题意识。力求做到教师点拨到位,激活学生主动积极参与、让学生的思维和感觉器官和谐运动,课堂充满活力,气氛活跃,生生互动、师生互动。

除了要改变教师的观念,还要做好学生和家长思想工作,使他们了解改革的必要性和迫切性,了解新课程的一般教法和学法,给自己积极参与教学、提高成绩树立信心。

(二)在课堂教学中尝试推广“先学后教,当堂训练”的教学模式。

具体方法一般是-----

课堂教学的第一阶段-------先学:强调学生预习的作用,发挥学生的主体作用。

① 教师揭示教学目标

1、操作:三言两语准确揭示教学目标(教师用投影仪显示,或者通过学案为学生呈现)。

2、目的:让学生整体上知道本节课的学习任务和要求,激发学生的学习动机。

3、意义:a、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向,同时激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。b、由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现,因此,长期坚持揭示目标,可以培养学生的概括能力。

4、注意事项:a、要认真钻研教材和课程标准,准确制定学习目标,既不能拨高要求,也不能降低要求。b、层次清楚,简明扼要,外显可测。c、要引导学生认真默看,不要急于切换投影或拿开小黑板。关键是目标准确,这点主要通过集体备课的形式解决。

② 明确自学要求

1、操作:课前制好投影或写好小黑板,也可以用“教学案”,让学生看自学要求。

2、目的:让学生知道自学什么,怎么自学,用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测。

3、意义:a、让学生带着明确的任务,掌握恰当的自学方法从而使自学更有效。b、坚持每次自学前都给予方法指导,使学生积累了不少自学方法,学生的自学能力必然提高。

4、注意事项:做到三个明确:a、明确自学内容,即让学生知道学什么。有的教材内容单一,一般一次性自学;有的教材内容多,可视情况分几次自学但每次自学都必须写清楚自学的内容、范围。b、明确自学的方法。例如,看书(是边看边操作,还是边看书边与同桌讨论),看例题,看注释,做实验,发现疑难题做记号,完成学案等。c、明确自学后的要求,即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测。

这一环节,要求教师先尝试学习,充分估计学生自学时可能遇到哪些困难,提示哪些方法在哪些地方应用,并将知识设计、转化为问题。

1、操作:学生自学、小组讨论、操作,教师巡视。

2、目的:使每个学生都积极动脑思考,认真自学,挖掘每个学生的潜能。

3、意义:学生按照老师的指导自学,积极思考,及时地进行操作实践。学生处于主体地位,培养了他们自主学习和动手能力。

4、注意事项:a、学生自学时,教师要加强督查,及时表扬自学速度快、效果好的学生,激励他们更加认真地自学。b、重点巡视中差学生,多给他们鼓励,帮助端正学习态度,使之逐步变得认真起来。c、要面向全体学生,不得只关心一个学生或少数几个学生而放弃了督促大多数学生。

④ 发现问题

1、操作:让中等生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作,或对问题进行解答。

2、目的:最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

3、意义:若后进生都做对了,说明全班学生都会了,就不要再教了;若后进生做错了,引导中等偏上的学生分析,讲清错的原因,引导更正,归纳。这不仅对后进生有帮助,而且使尖子生理解更深刻了。

4、注意事项:

a、要解放思想,真正让后进生做演示操作,千万不得搞形式主义,叫尖子生演练,表面上正确率高,实质上掩盖矛盾,不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。b、要面向全体学生,后进生回答问题或板演时,要照顾全体同学,让他们聆听别人回答问题,随时准备纠正错误,或布置他们做哪些练习等。c、教师要巡视,搜集坐位上同学有哪些错误,并及时分类,哪些属于新知识方面的,这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或写在黑板一侧,供讲评使用。

课堂教学第二阶段-----后教 就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,教师引导学生讨论,“兵”教“兵”,会的学生教不会的学生,教师只作评定、补充更正。

在学生自学时,教师通过行间巡视、个别询问,特别是通过板演、练习等检测形式进行调查,最大限度地暴露学生自学中的疑难问题,并认真分析带倾向性的问题,进行梳理、归类,为“后教”作好准备。首先对带有倾向性问题进行分析。然后通过学生讨论质疑,交流发言等形式来解决“先学”中出现的问题。“后教”的环节,教师的主导作用主要表现在:(1)明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题,对学生通过自学已掌握的,教师不教。(2)明确教的要求,教师不能就题讲题,只找出答案,而是寻找出规律,真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病,这样就从理论到实践架起一座桥梁,以免学生走弯路。(3)明确教的方式。让已掌握的学生先讲(即使倾向性问题,也可能有人会),如学生讲对了,教师肯定,不必重复;讲得不完整、达不到深度的,教师要补充;讲错了的,教师则要更正,这样,教师讲的时间就很少了,一般不超过10分钟,但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

课堂教学第三阶段---------当堂训练 就是让学生当堂独立完成作业,进行严格训练,形成能力。这个环节中,教师的主导作用是:(1)保证训练的时间不少于15分钟,确保能够把刚学到的知识转化为能力。(2)训练的内容重在能力培养,不搞死记硬背。(3)训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成,教师不做辅导,学生不得抄袭。这样的课堂作业实际上是高强度的训练,它对全面提高学生的素质(如发展学生的思维、锻炼学生的意志,增强竟争意识、独立意识,培养雷厉风行的作风,严谨的态度,等等)很有作用。它能及时反馈出准确的信息,便于教师进行补缺。学生在课堂教学的过程中高度紧张地学习,取得事半功倍的效果,减轻了课外负担。

通过先学后教当堂训练,整个课堂形成“自学-检测-矫正-练习”的循环过程,体现让学生“自主、自律、自助、互助、合作”的学习精神,让学生获得能力、习惯、自信、乐趣和自立。

(三)、落实新的课堂教学模式的相关策略

一是注重抓好起始年级。学校要从初一、高一学生进校的第一天抓起,从学习基础最差的学生抓起,从学生的起始学科抓起,规范学生行为,引导学生形成良好的学习习惯,教会学生学习。学生基础实了,水平齐了,这就从根本上保证了学校的教学质量。

二是合理分组、排座。学期初,班主任将本班的"优秀生"、"中等生"和"后进生"三个层次的学生平均分到各个学习小组(前后两桌或三桌为一组),并按身高、视力情况和特定规律分布他的座位,培养学生的独立学习能力与健康的竞争合作精神,便于任课教师在课内迅速准确地获得学情反馈。

三是重点辅导后进生。教师上课,起点是后进生,重点是后进生,落脚点也是后进生。中等生和后进生不会的地方,就是教师要教的地方。把检查的对象定位为中等、后进生、让其先尝试解决。使所有的学生能做到"堂堂清,天天清,周周清",让质量形成于教学过程中。

四是优生带后进生。优生帮助后进生,实行"兵"教"兵",对后进生有帮助,对优生也有促进。学校安排优生、后进生同桌,组成学习小组,要求优生随时随地关心后进生,帮助后进生,既密切了同学之间的感情,又提高了自己,起到了教师起不到的作用。

五是实施学生学习效果验收制度。每个学科根据学生学习进度随时自主安排学生学习效果验收。学校教务处坚持至少每个月进行一次全校月考,给合格率最高的班级加分奖励,对合格率低的班级分析原因,拿出改正措施,限期达标,并依据考试结果对任课教师予以奖惩。

(四)要发挥教师评价在推进课堂教学改革中的作用

新课程的评价标准发生了一定的变化。

1、主体目标,从单一的评价传授知识的情况,转向不仅评怎样传授知识,而且评在课堂教学的全过程中,怎样有机地渗透德育、健康卫生教育等,看学生的精神面貌、心理状态、行为习惯等表现有了哪些提高。通过评价这一手段,促使教师认真确定课堂目标,对学生进行严格训练,注意能力的培养,养成良好的学习习惯,使学生会学、爱学、乐学。

2、评价主体,从“重教”转向“重学”。从主要评教师怎样教(教态、语言、板书现代化教学手段等),转向重点评学生怎样学、看学生自学的情绪,是否紧张地动脑、动口、动手,自学的效果。这样,促使教师把备课、讲课的功夫花在引导学生获得知识,提高学习效果上。

3、评价重点,从“形式”转向“效果”。教师讲的时间根据疑难问题多少而定,疑难问题多,讲的时间就多一点,疑难问题少,讲的时间就少一点。课堂教学的结构-----“三段式”(先学、后教、当堂训练)的运用视实际而定。尽管政治、历史、地理、生物以及单一数学例题教学课,是分三段教学(集中学、集中教、集中练),但其中的每一步,也常不一样。多数课还是学生学一点,教师教一点,学生再学一点,教师再教一点-------分散学、分散教、分散练;或者分散学、分散教、最后练,不同年级,不同科目,不同类型,“先学后教,当堂训练”的方法并不雷同。

教师要树立课堂教学效率意识和效果意识。引导教师更多地关注学生的成绩。教师必须努力做到当堂的教学任务当堂落实在每一个学生身上,提高课堂教学效率,减轻学生学习负担。课堂上能实现素质教育的目标,能最有效地提高学生的素质就是好课。这要求教师备课、讲课从实际出发,讲究实效,杜绝形式主义、

【高效课堂教学模式概况】

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