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上海基础教育课程国际化的探索与思考

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2010-06-25 9:34:43

这是一篇关于基础教育国际化,教育国际化的思考与探索,上海基础教育课程的文章。中西融合并非“1 1”式的叠加,形式上的中西融合、国际化并不难做到,真正的融会贯通还需要一个过程。在胡卫看来,国际化存在一个“道”和“术”的问题,我们不能东一榔头西一棒

中西融合并非“1 1”式的叠加,形式上的中西融合、国际化并不难做到,真正的融会贯通还需要一个过程。在胡卫看来,国际化存在一个“道”和“术”的问题,我们不能东一榔头西一棒地学习西方的表皮,不能停留于“中学为体,西学为用”,而应深入系统地吸收西方教育形式的背后所蕴含的精髓。“我们的课程应该有更大的包容性和选择性,在这一点上,上海的课程与发达国家主流课程体系间还是有巨大差异的。”倪闽景说。

融合是一种办学思想,这种思想已经在一些有双文化背景的办学者心中萌生;融合是一种发展趋势,这种趋势已经在一些有全球视角的办学者实践中初见端倪。尤其是上海一些生源国籍多元、办学模式灵活的民办学校,在实现中外学生融合、中西教育优势互补、东西方文化合璧上做了很多开创性的尝试。

包玉刚实验学校不仅看上去很“国际”,更致力于中西文化的融合,中西教育优势的互补,把学生培养成为学贯中西的国际化人才。学校以发展全人教育、传承中华文化和拓展国际视野为办学宗旨,在传承中国教育教学精髓,保留中国九年义务教育阶段的教学基本内容的基础上,引进国际先进的教学理念和教学方法,汲取西方教育教学的优秀因子,形成中西合璧的教育模式。

包玉刚实验学校:培养学贯中西的国际化人才

在每天举行的升旗仪式上,中外师生站在同一操场上,挺直身子,专注地凝视着冉冉升起的中国国旗,字正腔圆地唱着中国国歌;教学楼的走廊里,到处张贴着孩子们五彩斑斓的绘画作品、照片等,跳跃的色彩洋溢着活泼与快乐;教室里,没有见惯了的“排排坐”,孩子们四五个地围坐在一起,夹杂着中英文进行着更直接的对话;图书馆里,英文书籍占了一半以上,每个孩子每周至少借阅一本中文书和一本英文书……这一个个细节折射出包玉刚实验学校在促进中外教育和文化融合方面的良苦用心。

包玉刚实验学校创办于2007年4月,是由“世界船王” 包玉刚先生的长女包陪庆捐赠创办的一所非营利的民办学校。创办三年来,学校始终坚持“发展全人教育、传承中华文化、拓展国际视野”的三大使命,积极引进国际先进教学理念和教学方法,努力培养具有国际竞争力的世界公民。

“双语双文化”是包玉刚实验学校的鲜明特色和响亮口号。学校目前有来自18个国家和地区的300多名中外学生,境外的学生占到50;55名教师,中外各占一半(外教近40)。不同于其他一些学校单独设立国际部的做法,包玉刚实验学校追求的是真正的融合:中外学生在同一个教室里上课,中外教师在同一个办公室里办公,中文和英文在同一堂课上出现。如语文课和英语课每天各一小时;体育课采用双语教学,中外教师同时授课;三年级以上的艺术课用全英语教学;计算机全英语教学,等等。中文和英文课程在总体上持平,保证了中国和外国孩子都能从多渠道、多学科、全方位地习得中英两种语言,体会中外不同的文化。

为把这一有利于培养学生综合能力的方法融入自己的课程中,学校专门设立了eu(探索单元)课程,内容涵盖自然科学、社会学、地理、历史等多学科知识,并按照主题式教学的模式,每个主题用两个月左右时间,让孩子们通过质疑、讨论、探究,体会和学习如何学习。eu课程由来自中方和外方的两位教师同时备课、同时上课,教师并非相互翻译,而是交替推进教学。同时,其他学科的教师也会按照eu课程的主题进行学科渗透和整合。以“自然灾害”主题为例,因为涉及到人员伤亡和财产损失,数学课上就要及时把千、万等较大数目的含义、读法和计算方法教授给孩子们;语文教师可以找到有关“自然灾害”的文章,着重培养孩子人文关怀的品德;美术课可以聚焦于抗震建筑的观察、描绘和设计。总之,能够匹配的内容尽可能匹配,利用多学科资源发挥整合效果。

除了课堂教学,学校还十分注重通过大量的活动辅助学生学习,并培养学生的团队精神、社交能力、纪律观念等综合素质。“这些能力的培养是全人教育的题中应有之义。”常务副校长陈艳介绍说,学校除有年级分组外,还按春夏秋冬四个季节划分为四个学院,不同国籍、不同年级的学生混编在各个学院。多数校园活动都以学院为单位进行,学生参与活动不仅能赚取学院分,为集体争得荣誉,还能结交许多班级外的朋友。

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