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期中测试质量分析

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2014-01-06 17:25:24

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【上小学年龄】

课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用,是课程改革的关键环节。因此,促进评价改革,保障基础教育课程改革的深入开展,是当前的重要任务。在这种思想、理念的指导下,县教育局对学生进行了质量测试。其目的不仅是监控上学期新课程执行的质量,更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。下面仅就期中测试中试卷所呈现的成绩与问题,结合本人对当前教育教学现状的了解和教学理念的学习,对我们年级段考教学质量作一下粗浅的分析。

一、命题方面。

1、本次段考一共出了六大题,分别是“填空——我会填、判断题——我会辩、计算题——我会算、选择题——我会分、作图题——我会画、应用题——我会用”。其中,基础题占了整个卷面的70,应用题占30。

2、命题考查的目的很明显,主要是考查学生掌握基础知识的能力与应用,命题很灵活、重点抓得很准、很恰当,紧紧围绕教材的重点,考查学生对基础知识、基本技能的理解与掌握;紧密联系生活实际,促进学生分析问题、解决问题能力的提高;题目灵活,开放有度,注重学生的思维训练,增进学生对数学的情感。

3、整张试卷将本学期前半段时间所要掌握的知识全面的考查到位:口算、竖式计算、长度单位的认识、质量单位的认识、空间与图形的画图、有余数的除法、周长计算统统体现出来。

4、注重探究能力的考查,引导学生用数学的眼光观察周围的世界。

《数学课程标准》中指出:“经历运用数学符号描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维;经历观察、实验、猜想等数学过程,发展合情推理能力。”

a、在第一大题中的第一小题5千米-2000米=()米,学生能够想到5千米就是5000米以后才能够将准确答案写出来。这是推断过程的检测;

b、在第四小题‘括号里最大能填几’中,这是考查学生乘法口诀的掌握情况,这是二年级上册的内容,在这里呈现出来不仅仅考查了学生对过去所学知识掌握的扎实情况,还灵活的考查了有余数的除法掌握情况。在第二大题中1~3小题‘正方形是特殊的长方形’等都是考查学生对知识灵活性的掌握情况。这是发展抽象思维的检测;

c、在第五大题作图题中,除了对学生掌握平行四边形的画法进行考查以外,还提高了学生对平行四边形的画法以及平移的知识应用能力考查。这是观察、实验和实践的检测;

d、在第六大题中所有的题目都是在考查学生的知识与技能的应用能力,所有的题目都隐含了间接的已知条件,很好的考查了学生的发现问题与解决问题的能力。像第一小题:‘学校要召开家长会,每张凳子坐2人,三⑴班第一小组有17位家长,至少要准备多少张凳子?’这道题要考查的是学生对有余数的除法知识点的应用,给出的已知条件是一张凳子坐2人,而学生家长有17人。要知道最少准备多少张凳子,除了必须掌握有余数的除法以外,还要懂得判断剩下的1人怎么办?不可能不给坐的情况,所以算出结果以后还要加上1张凳子来。第二小题‘奶奶家养有30只鸡,她靠墙围了一个鸡圈(如下图),鸡圈的宽是长的一半,至少要多长的篱笆?’这道题隐含了已知条件‘宽是长的一半’,学生还要懂得从长的一半就是6米的一半等于6÷2=3米,再用这个结果来和长进行周长的算。墙边围鸡圈又隐含了已知条件是少了一条边长,最后计算出来的长方形周长并不是最后答案,而是要用长方形周长减去一条边长得出结果才是正确的。第三小题中‘一件衣服250元,一条裤子比一件衣服便宜18元,妈妈带了450元钱,够买一套这样的衣服吗?’隐含了裤子的价钱,考查了学生百位数的加减法、判断。这些都需要学生在掌握了扎实的百位数加减法以后才能正确的判断出结果来。第四小题除了考查学生的减法也考查了学生的除法。这些题目都能将已知条件隐藏起来,只是间接的给出已知条件。不但能够考查出学生掌握基础知识的能力,还考查了学生对知识的灵活应用能力。这是发展抽象思维;经历观察、实验、猜想等数学过程,发展合情推理能力的应用检测。

1、整张试卷过于注重学生的灵活应用能力的检测,没有照顾中、下等生的考查。学生考试答题出现了个别的差异比较大:有100分的学生,也有30几分的学生,明显侧重拔尖题型;

2、距离本学期学习的知识比较久的试题占分比较重(8分)画‘平移’后的图形内容属于二年级上册的知识点,可以适当减少分数比例。

3、给间接条件的题目多了点,适当些比较好。

二、考试方面

1、读题和解释题意

由于学生从老师读题和解释题目意思过渡到不读题不解释题意是第一次,所以造成了不适应现象。给老师提出了教学的高要求:在以后的教学工作中注意抓学生读题理解题目意思方面加大力度。

2、答题的仔细和认真

本次测试学生如果不细心的话就会出现错误。特别对于隐藏已知条件的题目,学生没能够细心审题和读题就会产生错误的思维。这给老师在今后的教学工作提出了新的要求:必须认真读题和审题,寻找出隐藏的已知条件来解决问题。

3、答题完毕的检查

学生几乎都是想在答题完毕以后马上交卷,可以说这也是所有人的想法。没有认真的检查所做题目的错与对。很容易让学生被减分。这也给老师在今后的教学工作中提出了加强学生认真检查的习惯的培养与教育。

三、数据方面

1、从第一大题到第四大题全年级学生都能比较扎实的完成,正确率90,只有第五、第六大题出现比较多的错误,丢分比较严重。错误率大约有30。

2、年级总分:24723.9年级总人数:299年级平均分:82.68

总的来说,这次试卷能够将新课标灵活的体现出来。《数学课程标准》将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思想、解决问题、情感与态度四个部分,其中知识与技能为首位。只有通过知识与技能这个载体,才能培养学生数学思想和解决问题的能力,才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。因此,本次试题以体现“双基”的基本题为主,占卷面成绩的70左右,主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。对于基本运算能力,主要是考查学生对数理的理解和掌握程度,没有运算繁琐的计算题。目的不是让学生机械记忆和模仿,而是考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的能力。对于应用能力,主要考查的是学生对有余数的除法以及百位数加减运算和发现问题解决问题的能力。希望在以后的测试试卷命题方面继续保持这种特色,在给学生考查的同时,也能间接考查出老师的教学工作能力。

【上小学年龄】

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