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促进高中数学教师专业化发展的途径

www.177liuxue.cn 来源:中学数学教育传播博客 发布时间:2010-06-15 1:00:04

这是一篇关于数学教师专业发展,高中数学教师专业发展,高中数学教师专业成长的文章。促进高中数学教师专业化发展的途径 数学教师专业化是新世纪数学教育的重要标志,也是数学教育现代化的必然结果.它的根本目的是提高数学

促进高中数学教师专业化发展的途径

数学教师专业化是新世纪数学教育的重要标志,也是数学教育现代化的必然结果.它的根本目的是提高数学教学效率,使数学教学达到艺术水平.为能有效促进数学教师的专业化发展,笔者在多年的工作实践中总结出一些体会.

教师的专业精神和专业道德是教师专业成长的首要问题。教师要坚持《中小学教师职业道德规范》,突出强调教师的专业精神。教师的专业精神主要包括三个方面:一是专业责任感。没有责任就没有真正的教育,教师要有强烈的责任感,要尊重和关心每一名学生,要有实事求是的工作态度。在实际教学中把握住师生交流的必要性及师生交流的主动权100掌握在教师的手中。爱护每一个学生,不是爱他的学习成绩,也不是他的美貌,也不是他家的财富,而是他这个人本身。二是精益求精的工作精神。教师要对每一项工作都精心,对每一个环节都精细。让教师用精心的态度,通过精细的过程,产生精品的教育成果。三是发展的意识。教育的前瞻性要求教师有发展的意识,提倡教育教学中少教一些一时有用的东西,多教一些一生有用的东西,注重习惯的养成和方法的传授。有“为学生的一生发展奠基,对学生终身发展负责,为了祖国的末来而教育”的意识。

二、保持解题热情

著名的数学教育家波利亚有句脍炙人口的名言:“掌握数学就是意味着善于解题”.作为“掌握数学”的数学教师时时刻刻都离不开解题.罗增儒教授在其名著《数学解题学引论》中说:“解题是数学工作者数学活动的基本形式,是数学工作者数学活动的主要内容,是数学工作者存在的一个目的,是数学工作者的一个兴奋中心.”因此要想成为合格的数学教师务必保持解题热情.另一方面数学教师上课要讲题,目的是教学生学会解题,要想让学生跳出题海,数学教师都务必到题海中遨游.可以这么说一个不会讲题的数学教师是不合格的,一个不会解题的数学教师更不合格.

为了提高解题效率,教师也要有完善的知识结构,全面的思想方法.做到读题完整,思路清楚,计算准确,表述恰当,回顾深刻.因此在平时解题过程中要知识熟,方法活,思想深,经验足.我从教之后,独立演算了各册教材的例题、习题、总复习题,并作出归纳总结、回味解题过程.这与中学生做作业是不同的,与教师对照《教师用书》看答案也是不同的.独立演算有较高的自觉性和较多的再发现机会,发散思维、求异思维较容易开展.系统地演算了历年的高考数学试题,和部分竞赛试题.这类题目水平较高,一方面可以提高解题能力,另一方面对数学学科高考命题规律有了一定的了解.《数学特快专递》、《英才苑》给我提供的大量的数学试题,我有选择的主动演算,自觉分析.在我练习解题的过程中深刻体会到扔掉参考答案给我带来的好处.

在班级中,学生所问的问题大多也有挑战性,每每有学生问到,我都会认真给学生解答,而不是带到办公室中给学生做后再讲,在给学生做题时, 每次学生问的问题我都当作是一次考试,学生作为监考老师.这样能够最大化的发挥老师的解题水平.对学生的请教,教师要有热情,有耐心,有信心地给学生解答,最好让学生也参与进去.老师要抓每一次与学生对话的机会,从而了解学生的学习情况.学生问到的个别题目不会解是正常的,但是经常不会解是很痛苦的。因此教师必须保持良好的解题热情。

三、优秀教研机构的影响和培养

数学教师要想学到更多的东西,促进自已专业化发展,就离不开一个优秀数学教研组的影响和培养.首先,一个优秀的数学教师,在自已的专业发展过程中少不了数学教研优秀文化对自已的指导和影响.如,同组数学教师的教育理念,教学方法、学习方法、科研方法等对自已的指导和影响,以及优秀教师的敬业精神对自已的影响等.其次,经过自已踏实的工作,在工作上的出色表现得到学校和教研组的肯定,就有机会成骨干教师,成为学科带头人的培养对象,有效促进自已的专业发展.

新时期数学教师在干好本职工作的前提下,应努力加入一个学校数学学术机构,积极地开展数学科研,提高自已的业务素质,这对把握自已专业发展方向也是至关重要的.学校数学学术机构大部分成员都是优秀的数学教师、业务骨干,甚至是专家学者,是数学专业发展过程中的“领头羊”,他们的教育思想,教育理念,科研方法,敬业精神值得数学教师去学习和借鉴.

在教研活动过程中我积极参与,收集了很多经验,也传播着很多经验.我们组总能“挤出”优秀教师的经验,“激出”青年教师的独特的想法.在专业化发展过程中我深刻体会到同伴的帮助是多么重要.

四、积极的进行教学行为反思

美国学者波斯纳提出:一个教师的成长=经验 反思.课堂是数学教学活动的主阵地,教师应当从教学中学教学.一个优秀的数学教师包括稳定而持久的职业动力;优异的教学能力:教学内容的处理能力、与学生交往的能力、教学组织能力与管理能力、语言表达能力、教学科研能力、运用各种教学方法和手段能力、对教育教学具有高度的自我调节和完善能力以及良好的性格.这都要在课堂上反复实践中磨练出来.数学课堂教学是数学教师专业发展的平台.在课堂上有成功,有失败.对于自已的教学活动,要把自己作为研究对象,研究自已的教学观念、分析自己的教学行为、决策以及所产生的结果,从而不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,提高教学质量.

教师的教学反思能力是其专业发展和自我成长的核心因素,也是教师专业发展的必要组成部分.教师的专业发展过程也就是一个新手型教师走向胜任型教师,再从胜任型教师走向智慧型教师的过程.在这个过程中,离不开教学行为的深刻反思.教学反思可解释为教学回顾与思考,它是提高教学效率的最重要环节,教学经验的积累主要在教学活动的最后一个阶段“教学反思”的过程中获得.在数学教学反思过程中,不仅要反思有关知识、教学方法,教学过程,更要反思一开始是怎么引入的,走过哪些弯路,产生哪此错误,为什么会出现这些弯路和错误等.久而久之就可以总结出规律性的经验.这些带有规律性的经验都是今后教学的行动指南.在多年的教学过程中,我坚持教案写两遍:上课前写一遍,叫备课;下课后写一遍,叫反思.常言道:教学有法,但教无定法.但是教学过程中数学教师一定要在有法中寻妙法.作为专业性的工作者,数学教师要肯定教学活动的创造性以及教师在一定范围内的自主权,而不应满足于在任何时候都充当学习的“样板”.

五、认真对待公开课

与日常教学相比,公开课不真实、学实际,介但它依然频繁地组织,也依然有许多教师来观摩,为什么?公开课之所以需要,归根结底,是它与日常教学有天然联系及其在一定程度上对日常课有提升作用。对教学来说,公开课是打破日常课教学习惯做法的一个契机。公开课把教师从日常教学的习惯情境中拉到一个需要特别关注的特殊情境,在这种情境中由于授课教师成为人们关注的焦点,于是,他不得不从日常教学的框架中走出来,不断反思自己的教学行为。这时教师与自己所要进行的教学拉开对于授课教师而言,公开课的经验多少会常常到其日常教学中,如果说日常教学是进行教学活动、完成教学任务、培养学生的主要活动,那么,公开课是教师自觉进行教学研究、促进自我发展的主要途径。“教师专业发展的实现会给教师带来自我生命活力的体验和专业满足感,进而增强对教师专更为内在和执着的热爱之情,并进一步推动自觉的专业发展。”

六、勇于承担命题工作

面对当前教辅资料混乱,严重干扰教学过程的状况,每个教师都有责任站出来,自已动手命制出高质量的习题,让学生练习,以此来巩因、拓展、深化学生所学知识,促进学生发展功能的实现。是此,教师的命题实质上是教学过程的延伸和对课程教材的深度开发,是教师专业化发展的新内容。同时也反映出了教师驾驭教材和把握教学的一种综合能力,是教师基本素质的一种体现。特别是命制学校检测题目。

教师命题过程中要把握好三个不同的层次要求:较低层次的练习题是指授新课时配备的巩固性练习,这类习题一般比较直观和浅显,但命题仍有技巧性,其关键是要善于从新的角度来设问,让学生转换思维方式去理解和应用知识,达到巩固所学知识的目的。中等层次的练习题是指综合、运用单元知识来解决一些具体问题,使所学知识整合、重组,形成知识板块。要达到此目的,必须学会“统缆全局”,从不同角度将点、线、面巧妙地连为一体,让学生在解答问题中产生联想,使知识融合,从而建构知识体系。较高层次的练习题是指学科内知识综合,其目的主要是培养学生综合分析问题和解决问题的能力。在形式上是以问题情景为载体,让学生综合分析问题,并迅速搜集和处理信息,从而作出科学的判断与选择。此外,命题时还要准确把握好标高、区分度和效度;把握好大纲(或考纲)、课标和教材的知识、能力要求,且不脱离学生的实际。因此,命制高质量的试题,是成熟教师组织教学能力的体现,是教师专业化发展的高层次素质。

七、积极参与课题研究

新时期的数学教师积极的参与课题研究,是有效促进自己专业发展,提高自已业务素质的主要途径之一.首先,参与课题研究要查阅大量的文献和资料,能有效提高数学教师的理论水平和知识层次,让其开阔视野.其次,在课题研究过程中数学教师很容易发现自身业务方面存在的问题,能及时地得到同行的帮助和指导,使存在的问题得到解决和改进.第三,参与课题研究能让数学教师系统地掌握数学教育的科研方法,如怎么选题,选什么课题,如何设计问卷、采用什么科研方法,如何调查,调查的结果是什么,处理问题的对策是什么,如何撰写论文等,都能让数学教师得到锻炼.

古人云:工欲善其事,必先利其器。教师职业有专业、技术类职业的共同特点.通俗地讲在数学教师专业化发展的过程中要想有绝活,必须靠练;要想有绝招,必须靠想.为了学生的发展,高效率的课堂教学应当是我们一生的追求,教师专业化发展应是我一生的追求.

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