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学生学习缺乏主动性,甚至厌学和逃学,我该怎么办?

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2010-06-14 3:42:00

这是一篇关于老师太严厉,孩子受不了,怎么办,学生缺乏学习主动性怎么办,看到学生厌学教师该怎么办的文章。在此基础上才能摆事实、讲道理,老师的引导、规范、教育才能起作用。 当学生出现问题时,一般的谈话方式是从问题或症状入手。例如,小强的问题表面看是逃学,若

教师经常会遇到问题学生,比如青春期恋情、网络痴迷,比如迟到、上课吃东西,比如新学期适应不良,厌学和逃学等,有时让老师感觉很棘手,有时又让老师很着急和生气,很容易直来直去的一顿批评,甚至不是一、两次,而是很多次,可是效果并不好,学生的问题似乎更严重,他们把老师的话好像当成了耳旁风,给人针插不进,水泼不进的感觉。怎么办?

从情感入手,而非问题和症状入手,是解决问题的良方。也就是先情后理,以情动人,以情感人。是心在前面,用心想帮助他,而不是恨铁不成钢,更不是在没有建立情感联系的基础上去批评和指责,那样只能使学生越走越远。

因为,真正情感的相通才是心灵的相通。情感的相通就是先摘下学生的防护罩,让他主动放下自卫的盾牌。在此基础上才能摆事实、讲道理,老师的引导、规范、教育才能起作用。

当学生出现问题时,一般的谈话方式是从问题或症状入手。例如,小强的问题表面看是逃学,若从问题入手,老师会说:“学生的主要任务是什么?”“学习”“可你怎么能逃学呢?”沉默……“有事没事的就逃课,你还算不算学生。”小强不满的较上了劲,心想我就逃了你怎么着吧!

可见在没有进行情感沟通之前,他就是一个戴了很厚防护罩的人,一个刀枪不入的人,这些“理”是不起任何作用的,而只能引起学生的反感和抵触,其结果或者是学生一声不吭,或者是口服心不服。

上面的谈话若变换一下是什么效果呢?“逃课有什么原因吗?是不是在学校里遇到了什么不愉快的事?”老师和蔼的问,小强埋藏在内心的话总算有了出口,他开始历数班主任的“不是”……,老师耐心的倾听着,让小强压抑的不良情绪得到合理的宣泄……小强从情感上开始接纳老师。

接着老师平和的问:“你认为班主任太过认真,让你感觉很不舒服是吗?”

小强连连点头并补充说:“是犯了错误后惩罚的太重,让我感觉受不了。”

“为什么会感觉受不了?别的同学也这样认为吗?”

“主要是我受不了。”

“为什么是你?不适应班主任的管理有自己的原因吗?”

“应该说有,我从小就不让管,爷爷奶奶都惯着我,我父母也无可奈何,于是就由着自己的性子来习惯了。”

“结果会怎么样呢?”……

由于从情感入手,辅导老师启发小强自醒,并逐渐接近小强问题的核心。

智者云:“上善若水”,具有心理辅导意识的教师,有着水的五性。其一是“淡”性,谈兴趣,谈轶闻,自自然然,不着痕迹;

其二是“柔”性,循其心性,懂其脾性,因人而异,因材施教

其三是“变”性,随时而变,因势而变,考虑恰当的时间和地点,选择易于接受的方式和方法;

其四是“韧”性,滴水穿石,每天一点点,持之以恒,不急于求成;

其五是“默”性,其水默默,润物细无声,却力透其根。不在于表面的轰轰烈烈和急风骤雨,而在于宽松气氛下的通达其心,达到心灵的触动和觉醒。

印度诗人泰戈尔说的好:“不是锤的打击,而是水的载歌载舞,才能使鹅卵石臻于完美的。”

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