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读 小学英语课堂教学 有感

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2010-06-13 1:38:40

课堂教学活动要目标明确 新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中我们应该采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动……

小学英语课堂教学》是一本指导小学英语教师教学行为的好书。读后,让人有一种久违了的感动。书中没有空头理论的繁琐分析,就像你身边有一位共事多年的挚友,向你倾诉他教学过程中的困惑、烦恼、经验与教训,和你一起分享他教学的乐趣及成功的喜悦。其魅力在于真实、朴实、有效,可操作性强,让人一看就知道怎么做。

书中围绕“课前准备”“课堂教学”“教学评价与教学研究”三个内容版块,通过若干个“话题”展开讨论。每一个问题的讨论,均采用逻辑实证思路,从四个层面具体展开:问题呈现——再现课堂教学的“问题情境”;诊断分析——用新课程理念分析诊断问题的症结所在以及问题产生的原因;解决问题——提出解决问题的对策、建议;拓展研讨——提出值得进一步思考、探究的新问题,以启发我们进一步地思考探索,把对问题的分析讨论引向更深、更新的层面。书中提出的建议和提示,为我以后的教学提供了切实有效地帮助,为提升自身的理论素养和教学水平作出了实实在在的指导。在以后的教学中,我将修正以前的教学认识,把英语课堂教学看做是一个反思的过程,既要关注每个学生的发展,激发他们学习英语的热情,帮助他们建立学习的成就感和自信心,还要注重组织学生参与不同形式的活动,营造和谐、愉快的课堂气氛,培养学生对英语的好奇心,调动学生的学习积极性。

一、课堂教学活动要目标明确

新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中我们应该采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动。任务型的教学方法可以帮助师生达到理想的教学效果,以完成任务为动力,把知识的传授和能力的培养融为一体,学生通过听说读写活动运用所学语言去做事情,在做事情的过程中自然而然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。为用而学,在用中学,学了就用。我们在组织课堂活动时,要做到目的明确,指令性语言明确,让学生带着任务参加课堂活动,而不是无目的参加或单纯的凑热闹。

二、情境创设要真实便于操作,合理分配时间

新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的教学情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过学习活动,掌握基本的知识和技能。

创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境,借助动作(活动)创设的教学情境,表演,借助语言创设的教学情境,然而,在现在的课堂教学中,尤其在一些展示课的课堂上,有些教师过于注重情境的创设,用大量的时间和语言创设情境。如有的教师在教“in, under, on”方位词时,设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景,有床、桌子、箱子等物品,一名学生蒙起眼睛,猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣,注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中,并且由于活动场景的有限每次只能有两名参与活动,使得该活动的效率大大降低。

因此,我们在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、趣味性,而且要考虑到活动的可参与性和效率性。

三、利用各种教学媒体,激“活”教科书,让学生更易理解接受。

我们面前的教科书不能说也不能动。我们可以利用电教器材如tv、vcd、电脑、录像等,让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来,让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力,培养学生的创新能力。多媒体的使用给我们的课堂带来了无限生机,它能穿越时空限制,极大地丰富学生的感知。例如在教学食品这类词汇语言时,可以借助多媒体创设野餐情境,鲜艳的图片,动听的音乐,令学生深切地感受野餐的快乐,激起学习的欲望。人机互动的单词游戏让学生兴趣盎然,多彩的图片为学生提供了高频率的练习机会。多媒体的使用令课堂生动,课堂容量增大,学生练习机会增多,是高效的教学方式。

每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境,都有着自己的爱好、长处和不足。所以也就不可以用一个统一的尺度去评价所有的学生。我们的目光应该关注每一个儿童在其原有水平上的发展,对学困生,哪怕是微小的进步,也要给予肯定与鼓励,赞许是后进生心灵的甘露,关切的目光和激励性的话语,往往就是他们前进的动力。而对学习比较好的学生来说,简单的“good”“great”已经不能满足他们的心理需求,对这些孩子而言,他们需要的是教师对他们的不同见解可肯定。“excellent!”“wonderful!you’re so clever”等语言则会促进他们在学习上更加勤奋。简单地说,运用分层评价可以让不同层次的学生都能得到情感上的满足。让每一位“奋进中”的学生都能品尝成功的喜悦;让每一个“迷茫中”的孩子都能找到自己努力的目标,从而使教师的评价可以真正促进每一位学生的发展,使课堂评价的激励性达到最优化。

提高课堂教学效率,实施有效教学是完成小学英语教学目标,提高小学英语教学质量的重要途径。我们小学英语教师就是要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标,有效促进学生的发展。

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