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教育叙事的撰写

www.177liuxue.cn 来源:善待自己悦纳他人刘晶博客 发布时间:2011-12-13 18:25:45

这是一篇关于思想品德教育叙事,思想品德教育叙事案例,品德教育叙事故事的文章。教育叙事就是教师讲述自己的教育故事,在讲故事中体现教师个人对教育事件的理解,诠释教师对教育意义的体悟。撰写的范围涉及到教育管理、思想品德教育、心理健康教育、班主任

老师们是教育工作的实际实践者,他们参与科研也基本以经验总结法、行动研究法为主要形式。最近,我校承担的“十一五”规划课题进入到结题阶段,在成果的撰写上,为避免写论文的千篇一律或者大量的摘抄,我提出让教师们以撰写教育叙事为成果的表现形式,使科研真正为教育实践服务。在周二下午的全体会会上,我向全体教师进行了教育叙事撰写的培训。

叙事研究是近几年颇受我国教育界关注的研究方法之一,而教师以研究者身份从事的叙事研究是其中重要的组成部分。教育叙事(包括教学叙事)可以理解为一种研究方式,也可以理解成研究成果的表述形式。作为行动研究成果表述形式的教育叙事,既指教师在研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录,也指教师在研究中采用叙事方法呈现的研究成果。

一、什么是教育叙事

叙事长期而又广泛地存在于我们的日常生活世界,特别是文化艺术作品(如小说、诗歌、绘画和影视)常以叙事形式呈现。它是人们表达思想和情感的主要方式,也是人们基本的生活方式。它陈述的是人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的事情,是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。简单地讲,叙事就是“讲故事”,讲述叙事者亲身经历的事件。

教育叙事就是教师讲述自己的教育故事,在讲故事中体现教师个人对教育事件的理解,诠释教师对教育意义的体悟。撰写的范围涉及到教育管理、思想品德教育、心理健康教育、班主任工作、团队建设等。

二、教育叙事的基本特征

教育叙事研究的基本特征是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该怎么做,而只是给读者讲一个或多个教育故事,让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。因而教育叙事主要具有如下特点:

第一,叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件。它所报告的内容是实际发生的教育事件,而不是教师的主观想像。它十分重视教师个人的处境和地位,尤其肯定教师的个人生活史和个人生活实践的重要意义。在教育叙事研究中,教师既是说故事的人,也是他们自己故事里或别人故事中的角色。

第二,叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物。教育叙事研究特别关注教师的亲身经历,不仅把教师自己置于事件的场景之中,而且注重对个人或学生的行为作出解释和合理说明。

第三,叙述的故事具有一定的情节。叙事谈论的是特别的人和特教育叙事术别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西,所以叙事不是记流水账,而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。

三、教育叙事的结构

从文章结构上看,教育叙事一般包含以下几个基本的元素。

(1)背景教育叙事需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到,重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

(2)主题教育叙事要有一个主题。首先要考虑我这个叙事想反映什么问题,是想说明怎样转变差生,还是强调怎样启发思维,或者是介绍如何组织小组讨论等等,动笔前都要有一个比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入,选择并确立主题。

(3)细节有了主题,写作时就不会有闻必录,而要是对原始材料进行筛选,有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法,就要把学生怎么从"不会"到"会学"的转折过程,特别是关键性的细节写清楚。不能把"方法"介绍了一番,说到"掌握"就一笔带过了。

(4)结果一般来说,教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果,而叙事则不仅要说明思路、描述过程,还要交代结果,即这种措施的即时效果,包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果,将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

对于案例所反映的主题和内容,包括教育教学的指导思想、过程、结果,对其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论,可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个"差生"转化的事例,我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入,揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述,也可以是就事论事、有感而发,引起人的共鸣,给人以启发。

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