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高中新课改过程中语文教师的自我发展

www.177liuxue.cn 来源:乐乐的博客 发布时间:2010-06-08 21:39:32

这是一篇关于高中语文新课改培训总结,高中语文新课改总结,高中语文新课改 转变的文章。教师的发展水平在某种程度上决定了教育改革的成败,因为没有教师的发展,就谈不上学生的进步。而教师要有大的发展,就需要教师寻找自我发展的多元化途径,才能真正为新课改

2007年秋季我校进入高中新课程实验,我承担了该级的语文教学,在教学实践中深刻的认识到高中语文课程改革已经成为全面推进素质教育必须攻坚克难的重大课题。这是一场深刻的变革,是全面贯彻教育方针、全面实施素质教育的核心和关键。也是从根本上摒弃应试教育弊端的重要举措。它不仅涉及语文课程的价值取向、课程体系、课程结构,也涉及语文课程标准与教材;不仅引起语文教学思想、教学目标等理念的转变,也引起语文教学结构、教学方式方法的更新。这对于教师而言,既是一个机遇,同时,又是一个挑战。可以说,教师的发展水平在某种程度上决定了教育改革的成败,因为没有教师的发展,就谈不上学生的进步。而教师要有大的发展,就需要教师寻找自我发展的多元化途径,才能真正为新课改添砖加瓦,献上绵薄之力。经过近两年的实践,在以下方面我有了新的发展,在此与同仁交流,不当处请赐教。

一、重新定位教师职业角色,成就学生,成就教师自我

在新课改背景下,教师的角色发生了重大变化,时代、社会对教师提出了更高的要求。因而语文教师必须在思想上从传统的职业定位中走出来,重新审视时代发展赋予这一职业的新内涵,进而重新理解并塑造新的教师职业角色。普通高中教育是继九年义务教育之后基础教育的最后一个阶段,是为学生终身发展奠定基础和进一步提高国民素质的基础教育。而要使学生能终身发展,就首先要求教师必须有持续发展的可能。因此,传统的教师角色观如“蜡烛论”、“一桶水论”等,都已不能满足新的教育教学要求,而应代之以“涓涓细流”,正如朱熹所言:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”惟其如此,方能常教常新,所谓“教学相长”就是这个道理。

前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为,教师的人格是进行教育的基石。也就是说,教师的成长与提高不仅是个人问题,更具有深远的社会影响。新课程要求教师在专业上不断发展、深化和更新,而教师专业化从根本上讲指的是成长和发展的一个动态过程。这就需要我们不仅把教师视为一种职业,更应该把教师作为一项事业来投身其中,特别强调教师对教育教学的衷心热爱和抱有持久的热情。简要地说,语文教师应该在汉语言文学专业理论、教育教学理论与技能等多元知识和能力结构,师德素养、人文关怀及科研创新等方面,努力提高自己的水准,拓展自己的素质,使新课程的实验过程成为自身不断成长的过程,使自己的工作展现出一种研究状态下的生存姿态。教师不只在关注、成就学生,也在享受工作,享受人生,感受幸福,获得尊严,充满自信地生活,体验到自己的人生价值,实现自己的职业理想、人生理想,因为这复杂而高尚的工作使自己高尚起来,获得自己的人生美的体验。

二、树立合作意识,积累实践智慧。

新课程改革面临新的理念、新的领域、新的知识、新的技术、新的能力等,这些新的问题依靠一个教师不能够也不可能解决,需要教师们的集体智慧集体力量,同伴互助的合作意识成为解决新的问题的有效途径。“集合众智,无往不利”。让不同的人从各自不同的角度,就共同的主题进行反思,谈自己的看法。这样,有利于集中大家的智慧,共同突破难点问题。作为新课程的教师,作为专业化的教师,积累实践智慧更显得重要。新课程情境的创设、教学策略的选择、创生性课程资源的识别与开发、教学过程中教学机智的运用,总之,凡是涉及到教学技巧、教学艺术等专业程度较高领域的能力,都依靠实践智慧。实践智慧不是别人“教”会的,不是“培训”出来的。实践智慧靠教师在实践中摸索和感悟,靠自己知情达意的修炼。在未进入新课改前,我经过多年的语文教学,知识不可谓不纯熟,但教学效果自己感觉总是不理想,其原因就是我在实践智慧方面没有长足发展。所以说,教师的专业化发展,主要靠实践智慧的积累。一味的追求高学术、高理论、高学历并不能代替实践智慧。

三、吸收课堂,教学相长。

《普通高中语文课程标准(实验)》认为:“语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能,使全体高中学生获得应该具备的语文素养,并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。”因而语文教学应该抛弃以前“以本为本”、与现实生活割裂的做法,将文本与现实生活密切结合起来,丰厚教学内容,以达到全面提高学生语文素养的目的。

通观各版中学语文新教材,尽管取舍不一,互有侧重,但有一点是相同的,即它们所收集的文本都是对自然界、人类社会和个体的反应与关照,或打量历史,或聚焦现实,或勾画未来,展现了这个世界的丰富多彩。这就需要我们的教学应联系生活进行,此其一。其二,客观地考察、梳理近十多年的高考语文试题便不难发现,它们也在逐渐贴近语文学科的本质,更加注重考查考生的对社会的认知和主体感受,它从评价的角度也向我们的语文课堂教学提出了变革的要求。第三,既然文从生活中来,那么学也应到生活中去。教育的最终目的就是让学生成为合格的社会之人,语文学习的过程就是通过众多的文本阅读,让学生认知和领悟社会的丰富多彩,为他们融入社会做好认知储备和思想情感沟通。第四,当今社会,对人的要求越来越强调创新能力、协作能力。语文教材是对社会一定程度上的凝缩,不可避免的具有局限性和落后性,这就促使我们的语文教学应该立足生活,拓宽背景,以一种审视的目光来解读文本,做到举一反三,不落窠臼,力求推陈出新,更进一步,激发和强化学生的联想与想象,培养他们的创新能力,同时也能够养成他们的讨论、质疑、探究与协作的良好习惯,培养合作精神。

因此,我们的中学语文教学再也不能抱残守缺、墨守成规了,不能再将它视作僵固而纯粹的语言知识汇总,如一门自然学科机械、冰冷、单调地去讲授,认“流”作“源”,而应当呼应生活,密切联系相关状况和特点,如现实的和历史的,国内的和国外的,地球的和宇宙的,客观的与性情的,静止的与变化的等等,扎实、活泼地组织教学,既导流,又开源,利于学生主动自觉地学习,利于活学活用和因文育人。这样的高中语文教学,也能从根本上改变那种沉闷与死板的课堂气氛,既关注生活,又丰厚课堂内容,使师生都能畅所欲言,各抒己见,变“要我学”为“我要学”,使语文课堂真正成为精神磨砺与情感升华的主阵地。

四、勤于总结,善于反思。

马克思说:“经常自己批判自己。”要不断提高教师的教学水平,其中的一个途径就是勤于总结,善于反思。通过总结反思,坚持教学中的成功之处,改进教学中的不足之处,通过不断的总结反思,扬长避短,循序渐进,在总结中提高,在反思中不断成熟,提升教师的教学水平。教师要有成果意识,把需要总结与反思的地方写出来形成文字,一分耕耘一分收获,可以在教学的基础上来一次归纳、提升和再创造,有助于教师提升教育教学实践的合理性,更好地适应自己学生的学情。养成反思习惯,本身就是对事业、对学生、对自己的一种责任感,它有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定、追求完美的优良职业品质。做为反思者本人和学校组织者,应该努力营造一个好的内外部环境。我校自进入新课改以来,每个年级每学期进行两次集体教学反思会。通过这种形式,使教师充分认识到,反思既是一种内省,也是一种批判和挑战。这是一种较高境界的能力,不仅要有知识的积累,同时还要求坚韧不拔的毅力和较高道德水平和人格素养。

以上是我的一些粗浅的认识,有一些是经验,更多的是教训。教师应该抓住人生发展的黄金时期,踏实学习,努力进取,有所成就,从而让教学工作成为一件很有意义与成就感的职业甚至是事业。相信恩格斯的一句话:“有所作为是生活中的最高境界。”

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