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小学六年级数学调考考试说明

www.177liuxue.cn 来源:FENGZHENG de BLOG 发布时间:2013-06-18 11:34:15

这是一篇关于六年级数学考试说明,六年级考试说明,小学六年级考试的文章。2010年小学六年级数学调考考试说明 六年级数学学年考试是九年义务教育阶段第二

小学六年级数学考试说明

六年级数学学年考试是九年义务教育阶段第二学段的终结性考试,其目的是全面、科学地考查学生在数学学科方面是否达到国家要求的相应学段的合格标准,是一种达标性考试。小学数学是义务教育阶段的一门重要学科,是学生进一步学习和发展必不可少的基础和工具。为了全面贯彻教育方针,更好地体现义务教育阶段数学课程的基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”,促使学生在获取数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展,现对今年六年级学年考试作如下说明:

一、命题指导思想

坚持以考查学生的基础知识、基本技能、基本数学思想和基本活动经验为主,同时考察学生灵活解决问题的能力。努力做到:

(1)有利于全面贯彻教育方针;促进学生全面、持续、和谐地发展;

(2)有利于科学评价学生的学习水平和教师的教学业绩;

(3)有利于有效促进教学改革;引导教师以新的教育观、质量观和评价观反思和改进教学,促进教师的专业成长;

(4)有利于从实减轻学生负担,调动学生学习的主动性与教师教学的积极性,提高教育、教学质量。

二、命题原则

依据《全日制义务教育数学课程标准》中第一、二学段的教学目标,编制试题时未将实践活动单独纳入测试范围,但在“解决问题”等测试内容中有机渗透了有关实践活动的基本要求。命题遵循以下原则:

(一)科学性与人文性。试题依据《全日制义务教育数学课程标准》中第一、二学段的教学目标,采用“认真读题,谨慎填空”、“ 仔细辨析,准确判断”、“ 反复比较,慎重选择”、“注意审题,细心计算”、“细心观察,动手操作”、“观测图表,统计分析”、“走近生活,解决问题”等赋有提示性、激励性的语言做题干,运用图表、对话、情境图等丰富多彩而又符合学生心理发展特点的表现形式,力求使问题情境设置具有知识性、真实性、人文性和趣味性。使测试活动成为肯定学生进步的愉悦过程。

(二)全体性与基础性。试题依据《全日制义务教育数学课程标准》第一、二学段的教学目标的基本要求,测试面向全体学生,重点考查基础知识、基本技能、基本方法、基本习惯和基本态度。

(三)整体性与综合性。试题着眼于从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等几个方面进行评价,既关注学生常规性的基础知识和基本技能,还注重过程性知识和方法性知识的考查,关注学生的数学思考和学习情感的培养,全面考查学生的数学素养。

(四)发展性与开放性。使测试不但能了解学生的学习状况,还能让他们感受到自己在小学学习中的进步和发展,激发进一步学习的愿望和动力。同时也希望通过测试达到引领教师接受新成理念、进一步深化小学数学教学改革的目的。

三、命题范围

以《义务教育数学课程标准》的内容安排和教学目标为依据,以人教版九年义务教育小学数学教材为主要依据,具体以考查小学五、六年级教材安排的内容为主,适当注意小学数学学科知识的综合。

(一)数与代数

数与代数知识在小学数学教学内容占有重要的比例,其它几个领域内容都离不开数与代数。因此,对数与代数知识应作为重点进行全面的整理与复习。

1、数的认识

(1)会认、读亿以内的数,了解十进制计数法,会用万、亿为单位表示较大数。

(2)认识小数、分数、百分数;知道小数、分数和百分数之间的关系,并会进行转化(不包括将循环小数化为分数)。

(3)会比较小数、分数和百分数的大小。

(4)了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。

(5)结合现实情境感受大数的意义,并能进行估计。

(6)在1---100的自然数中,能找出10以内某个自然数的所有倍数,并知道2、3、5的倍数的特征,能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。

(7)在1---100的自然数中,能找出某个自然数的所有因数,能找出两个自然数的公因数和最大公因数。

(8)知道整数、奇数、偶数、质数、合数。

2、数的运算

(1)会口算百以内的一位数乘、除两位数。

(2)能笔算三位数乘两位数的乘法,三位数除两位数的除法。

(3)能结合现实素材理解运算顺序,并进行简单的整数四则混合运算(以两步的为主,不超过三步)。

(4)理解运算律,能应用算律进行一些简单运算。

(5)在具体运算和解决简单实际问题的过程中,体会加与减、乘与除的互逆关系。

(6)会分别进行小数、分数(不会带分数)加、减、乘、除运算及混合运算(以两步的为主,不超过三步)。

(7)会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。

(8)在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯。

3、式与方程

(1)在具体情境中用字母表示数。

(2)会用方程表示简单情境中的等量关系。

(3)理解等式的性质,会用等式的性质解简单的方程(如3x=2=5,2x-x=3)。

4、正比例、反比例

(1)在实际情境中理解什么是按比例分配,并能解决简单的实际问题。

(2)通过具体问题认识成正比例、成反比例的量。

(3)能根据给出的有正比例关系的数据在坐标系的方格上画图,并根据其中的一个量的值估计另一个量的值。

(4)能判断生活中成正比例和反比例的量。

5、探索规律

探求给定事物中隐含的规律或变化趋势。

(二)空间与图形

1、图形的认识。

(1)了解两点确定一条直线和两条相交的直线确定一个点。

(2)能区分直线、线段和射线。

(3)体会两点间所有线中线段最短,知道两点间的距离。

(4)知道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。

(5)了解平面上两条直线的平行和相交(包括垂直)关系。

(6)认识长方形、正方形、平行四边形,梯形和圆,知道其特征,会用圆规画圆。

(7)认识三角形,知道其特征,了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180度。

(8)认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形,知道其特征。

(9)认识长方体、正方体、圆柱和圆锥,知道其特征;认识长方体、正方体和圆柱的侧面展开图。

(10)能辨认从不同方向看到的物体的形状和相对位置。

2、测量

(1)会用量角器量指定角的度数,会画指定度数的角,会用三角尺画30度、45度、60度、90度角。

(2)利用方格纸或割补等方法,探讨并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。

(3)探讨并掌握圆的周长和面积公式。

(4)能用方格纸估计不规则图形的面积。

(5)了解体积(包括容积)的意义及度量单位(立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升),会进行单位之间的换算,感受1立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升的实际意义。

(6)探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积及圆锥体积的计算方法。

(7)探索某些实物体积的测量方法。

3、图形与变换

(1)用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴;能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

(2)能用方格纸等形式按比例将简单图形放大或缩小,体会图形的相似。

(3)观察实例,认识图形的平移与旋转,能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度。

(4)欣赏生活中的图案,灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。

4、图形与位置

(1)了解比例尺;在具体情境中,会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。

(2)能根据方向和距离确定物体的位置。

(3)能描述简单的路线图。

(4)在具体情境中,能用数对来表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。

(三)统计与概率

1、简单数据统计过程

(1)经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。

(2)根据实际问题设计简单的调查表。

(3)认识条形统计图、折线统计图、扇形统计图,根据条形统计图、折线统计图直观、有效的表示数据。

(4)通过实例,理解平均数、中位数、众数的意义,会求数据的平均数、中位数、众数,并解释结果的实际意义;根据具体的问题,能选择适当的统计量表示数据的不同特征。

(5)能从报刊、电视等媒体中,获得一些数据信息,并能读懂简单的统计图表。

(6)能设计统计活动,检验某些预测。

(7)能解释统计结果,根据结果作出简单的判断与预测,并能进行交流。

(8)初步体会数据可能产生的误导。

2、可能性

(1)体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性,会求一些简单事件发生的可能性。

(2)能设计一个方案,符合指定的要求。

(3)对简单事件发生的可能性作出预测,并阐述自己的理由。

(四)综合应用

1、综合应用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单的实际问题。

2、获得综合运用所学知识解决实际问题的活动经验和方法。

3、初步感受数学与生活的相互联系,体验数学的作用。

四、考试形式

考试形式为闭卷、笔试;卷面成绩满分为100分;考试时间为90分钟。

五、试卷结构

(一)内容结构

试题的知识结构大约为:数与数的运算35,代数初步知识8,空间与图形15;量的计量5,统计初步7,解决问题30。

(二)题型结构

试题的形式结构大约为:填空题占28,单项选择题占5,判断题占5,计算题(含口算、四则混合运算、解方程和比例、看图求面积或体积等)占22,操作题占8,统计题占4,解决问题(综合知识应用) 约占28左右。(版面6k双面)

(三)分值结构

试题的分值结构大致为:基础知识占60;综合应用308,能力发展占10。

六、其它说明

1、概念、公式、法则、定律注重理解,考题应不涉及到机械记忆的内容。

2、几何初步注重考查空间观念的建立与发展情况;不涉及繁难的组合图形;降低计算的难度。

3、计算题体现算法多样化,能简算的题学生能用自己的方法计算,结果正确即可。

4、综合运用题(包括几何、代数知识的实际应用),一题多解的题只要求一题一解,不限制解题方法,鼓励学生用自己的思维方式和解题策略解题。

5、有一定难度的题,进行分散安排,不集中在某一大题里,分值也不会过大。

6、各个试题相对独立,不相互影响,不出一道题影响到另一题解答的连环题,也不出一道题给另一道题以思维线索的暗示题。

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