返回首页 | 设为首页  加入收藏 订阅本站
一起去留学教育资讯 → 观上海小学英语优质课有感 谭清香

观上海小学英语优质课有感 谭清香

www.177liuxue.cn 来源:08雨湖英语教研 发布时间:2010-06-04 22:48:57

这是一篇关于小学英语优秀评课稿,小学英语优质课点评,小学英语观课评课报告的文章。观上海小学英语优质课有感 谭清香 时间过得真快,观摩上海小学英语优质课的事就过了一个星期了。通

观上海小学英语优质课有感

谭清香

时间过得真快,观摩上海小学英语优质课的事就过了一个星期了。通过这段时间的过滤和各种学习的冲击,再来反观这次活动,还是从脑海里迸出这六个字:巧妙、扎实、精彩。

巧妙 体现在无论哪种课型的课,都能根据话题创设情境来重组教学材料,有机地进行听说读写的技能训练。如:一年级的一节活动课,教材内容是一段小材料:… can play football/ skip a rope 。两个教师不约而同地上了这个内容,创设的场景和导入的方法完全不同:李老师(女)编了个新的小蝌蚪找妈妈的故事,让孩子们通过视听故事,以小蝌蚪的视角来观察了解鱼、兔、猴子、鸟以及青蛙妈妈“can do”,巧妙地进行学习和复习;叶老师则从森林里动物运动会为背景导入,让学生猜测鸟、狮子、大象、猪 “what can he/she do?”。

还有三年的color,相同的话题,不同的教材,不同的语言材料表达不同的语言功能。张老师创设的是《大头儿子和小头爸爸》的故事片断,妈妈外出时留下了购物单,结果被大头儿子倒了墨水在纸上,看不清对要购部分衣物及其颜色要求,让学生通过猜可能要买什么、可能喜欢什么样的颜色,来学习、巩固所学的内容;然后通过打电话的方式,落实妈妈的要求,满足学生猜测的好奇心。杨老师则创设的是动物的对话“what ’s the best color?”, 引出“i f i were a color, i would be yellow because … ”,引出学习有关彩虹的语篇,进行情感教育渗透 “colors need each other.” ……

扎实 每节课的信息多、容量大、节奏快。其中对基础知识和基本技能的训练、以及学习策略的渗透很到位。无论哪个年级的单词教学都能抓住三点:一是对词形的记忆和语音训练,即字母的拼读规则的指导,如:二年级学习单词beach时,教师首先只出现画面,并读出这个音,随即出现已学单词:each, peach, teach, reach,学生边看边读,然后老师问“who can tell me how to spell ‘beach’”? 。学生很快就会了。二是注意用词造句的训练。一年级老师教fly a kite: 先是画面鸟在飞,教师带着全班学生边做动作边说“i can fly.”,然后画面中的鸟飞走了,老师说“the bird flies away. who can fly, too?”,学生的水平还真令人惊讶,纷纷举手回答:a bee/bat/dragon/mosquito/superman can fly。老师的画面出现一个飞起来的超人,说“yes, he can fly. but i can fly a paper plane.”,随即教师掷起了纸飞机,又问“what can you fly?”学生马上反应 “i can fly a kite.” 在随画面学习句子,又特别强调三处相同音素的发音。三是四、五年级单词学习,教师采用用英语解释英语的方法,让学生匹配,随后配以画面等。另外,阅读教学中除进行指导获取主要信息、归纳表达文章的主旨大意等阅读技能训练以外,肯花时间训练学生的认读与朗读。

精彩 每节课的一个整体印象就是精彩,其主要体现在教师与学生在教学互动中所营造的那种氛围,师生漂亮的口语,自如的应对,让听众置身于国外的感觉。同时,教学设计中折射出教师的专业水平、教师对教学资源的利用与整合的能力、教师的人文素养等叫人折服。

在我看来,主要问题有:

1、整个教学过程给人的感觉是在表演,只是“动态”教学设计而已。也许因为是借班上课的原因,授课班是临时优生组合(除南浦路学校),老师对学生缺乏了解,几乎是全盘按预设方案进行,看不到学生由不知---学---知的学习过程。也因为这样,看不到教学如何体现“尊重学生个性差异”。

2、口语训练课中,对学生的听的技能训练较弱。

3、有些课原本可以直奔主题,但过于追求大的情景创设绕了弯而误了时间,出现拖堂。

4、有的为了体现时事,以“为地震灾区的小朋友能做什么”结尾显得有些牵强。

相形之下,我们与上海小学英语教师之间最大的距离就是在教师专业知识这一块。

谭清香 写于2008年6月2日

观上海小学英语优质课有感 谭清香由一起去留学 ( www.177liuxue.cn )编辑整理,转载请保留出处