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安徽省普通高中学业水平测试科学基础之生物试卷分析

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2011-09-09 18:46:29

这是一篇关于安徽学业水平测试卷,高中生物试卷分析,安徽省学业水平测试科学基础的文章。2008年安徽省普通高中学业水平测试题生物学部分紧扣《测试纲要》,同时也体现了新课改理念,符合新课标要求,试题突出了对高中生物必修模块之主干内容的基础知识、基本

2008年安徽省普通高中学业水平测试题生物学部分紧扣《测试纲要》,同时也体现了新课改理念,符合新课标要求,试题突出了对高中生物必修模块之主干内容的基础知识、基本技能的考查,并注重了实验考查,整个试卷难度适中。大多数高二考生可考出自己应有水平,但要完全不丢分,没有扎实的基础是做不到的。现根据试题和我县考生的答题答分情况,作简要分析。

一、试题结构分析

本试卷生物题共15道选择题(每小题2分计30分),4道非选择题计20分合计50分。15道选择题三个必修模块各含5题均占10分。4道非选择题中47、48两题考查必修ⅰ内容占8分,49题考查必修ⅱ内容占6分,50题考查必修ⅲ内容占6分,具体统计为下表:

(章节知识点)题号分值模块合计分值及所占比例

走近细胞22必修ⅰ18分

组成细胞的分子12

细胞的基础结构474

细胞的能量供应和利用3.486

细胞的生命历程4.54

基因的本质62必修ⅱ16分

基因与染色体关系7.498

遗传因子的发现82

基因实变及其他变异92

现代生物进化理论102

动物与人体生命活动调节136必修ⅲ16分

种群与群落14.154

生态系统及其稳定性506

整个试卷,从结构上看模块分属明显,各模块所占比例也是紧扣《测试纲要》规定、模块内各章节知识点考查有交叉,但综合度较低,作为学业水平测试是恰当的,而其中涉及实验的考查为16分,点总分值32,突出了生物学作一门实验科学的特点,也体现了新课改探究学习的理念。

二、测试结果统计分析

对肥西考区所有考生的试卷作统计分析得选择题平均得分为19.58,非选择题平均得分为11.59,总平均分为31.17,难度系数为0.62。符合课程标准和《学业水平测试纲要》的要求,具体统计分析见下表:

题分选择题非选择题

47484950

满分304466

平均分19.582.312.193.683.41

难度系数0.650.580.550.610.57

统计显示学生失分的原因及主要的典型错误有:

1、基础知识不牢固,理解不透彻。

如第6题考查赫尔斯和蔡斯的实验,不少考生由于对实验过程理解不透彻,只记得本章节的总结论而错选为d“dna是主要的遗传物质”,实际上正确答案a“dna是遗传物质”,教材已分析给出并在其后分析了答案d的得出历程,但学生只记“粗线条”,而忽略了对知识结论的溯源,在随机抽样的100分试卷中选d的竞占52,选a的占39,另有6名选c,放弃的有3,所幸没有选b的,看来“蛋白质不是遗传物质”这个“粗线条”学生还是记得的。

2、概念模糊、推理不明

如第8题,由一对相对性状的杂交组合类型推断显性性状,考查学生对显隐性性状概念的理解以及二者关系在杂交过程的推断,不少考生由于对显隐性性状的概念及二者关系不明确,不能从“无中生有”(即本题的“圆×圆产生皱”后代)悟出“有”(即本题的“皱”)在亲代为隐藏的性状即隐性从而得出其相对性状即为显性(即本题的“圆”)。

3、审题不清,随意答题

如第13题,只要知道细胞免疫和体液免疫的总体过程即可轻松选出正确答案d,但不少考生都一看到免疫即想到抗体,轻率地选出答案b来(在随机抽样的100份试卷中有28份选b),又如第14题考查种群概念,却有不少同学误选出群落的选项c。

4、专业术语不专,答题不准确

如第50题第(3)小题应答“逐级减少”而很多考生都写成“逐渐减少”“减小”“变小”或“越来越少”等等。又如第49题第(1)小题应写“等位基因”而不少同学只写“基因”、还有的写“染色体”、“同源染色体”、“遗传物质”等等。

三、对今后教学的启示和建议

1、面向全体学生加强基础知识训练,培养基本技能

就肥西考区情况分析来看,本次学业水平测试生物试题结构合理,题量适中,难度适宜,注重基础知识和基本技能的考查。今后教学应围绕课标,对课程资源中涉及的基础知识,基本技能应强化训练达到熟练掌握,同时避免只顾少数“尖子生”而进行“深挖洞”,应集中有限精力面向全体学生,以期全面提高学生生物学素养。

2、把握新课程理念,引导学生探究学习

教学中应积极引导学生读懂教材,领悟课标要求。引导学生积极探究,创造条件进行科学实验,倡导合作、探究学习,自主得出科学结论,这样不仅培养学生学习和应用生物学知识的能力,也使学生学而有趣,学而有乐,学而有成,使学生找到成就感,从而主动愿意去学。

3、注重实验教学,强化学生主体地位

4、重视图表、文字、信息的转换,正确提练出有价值信息

图文转换,图表转换,表文转换等信息转换类试题在测试题中占了相当比重,也是近几年高考中常考查的,平时教学中有针对性加强图表与文字信息的转换训练,培养学生读图、读表,获取信息的能力无疑是必要的。

5、强化训练,增强答题用语的专业性

针对学生会答题但却往往答不准确、答不到位,甚至答题用语出现科学性错误的情况,平时教学与训练中首先教师课堂用语必须专业准确,其次教学中应有意识地经常强调用专业术语回答问题,并经常强化训练,平时检测时严格要求,宁可矫枉过正也绝不“手软”送分。

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