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小学数学综合实践课的设计方案课题小结

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2012-02-02 16:42:08

这是一篇关于小学数学综合实践活动方案,小学数学综合与实践的选题,小学数学综合实践活动的文章。如何在小学数学综合实践教学中进行认知性实践、模拟性实践、社会性实践?创设生动具体而有

小学生数学学习方法的培养与指导”这一课题启动以来已有两年,经过前期对课堂的观察与讨论确立了“倾听习惯培养”和“预习能力培养”两个子课题,按低高年段分别进行实验。在课题实验过程中,细心观察,经常反思,不断尝试,努力探索,获得不少可供借鉴的经验,积累了很多“绝招”。现在我把这两年来课题组所做的一些事情,以及取得的点滴成果梳理一番,在此向大家做个汇报。

一、前期准备

本课题于07年4月3日正式成立,在这一学期的准备阶段中,做了如下工作:

1、课堂观察,发现问题。

通过课堂观察,学生访谈等方式,了解学生学习中存在的主要问题。为此,我们还进行了

进行一场网络研讨:数学学习——问题在哪里?,一场现场研讨。通过观察和研讨,我们发现,学生学习的问题主要集中在两方面:一、学生的学习习惯不好,二、自主学习能力较差。经过课题组成员的商议,我们改变了原先“由实验教师根据本班的实际情况确立子课题”的计划,分学段确立了两个相对统一的子课题,既低年段以“倾听习惯的培养”为子课题,中高年段以“预习习惯的培养”为子课题。做这样的改变,一方面是因为学生的问题相对集中,可以通过这两个子课题的实施寻求解决途径;另一方面是子课题相对统一,也就是研究的目标相对一致,更有利用实验教师间的互相合作、交流、研讨,有利于课题组活动的开展。

2、调查研究,制订计划。

子课题确立之后,各实验老师做好了实验调查工作准备,如:制定倾听习惯问卷调查表,倾听习惯课堂观察表(见附页一)。2007~2008学年的上学期一开学,各实验班的老师马上进行实验前测,采用问卷调查的形式,对学生的倾听情况做了调查,并分析了调查结果,做出问卷调查报告(见附页二)。然后在调查分析的基础上制定详细的子课题实施计划。

3、学习研讨,寻求理论支撑。

在准备的同时,老师们还认真进行理论学习和研讨。如阅读与课题相关的文章,特别值得一提的是,进行的那场有针对性的网络研讨——如何让倾听成为一种习惯?这场研讨效果非常好,参与人数多,面广,有实验教师,也有非实验教师,还有省内外的老师。贴子的内容非常丰富,经张华东老师整理,为我们提供了48个有价值的教学策略。(见附页三)

二、进入课题实验

1、课题组老师进入课题实验,在实验中观察、记录、反思、调整,并通过各种方式相互交流。例如把实验过程中的记录上传博客,大家在博客上互相交流,一阶段后,我们开展了一场课题实验老师交流研讨活动,展现了初期的部分做法。(见附页四)

2、课堂教学研讨

实验以来,本子课题共开展4节研讨课:

第一节是07年12月11日上午,数学课题组于陈城中心小学开展课堂交流活动。黄秀丽老师做课,主题是倾听习惯的培养,执教的内容是三年级数学《分数的初步认识》,黄老师创设生动的教学情况,精心设计形式多样的教学活动,动静结合,为学生营造了良好的倾听氛围。其次,老师在学生过程中,采用“以评促听”的手段,运用丰富的激励性语言,让学生互评等方式,促进学生倾听。

第二节是2007——2008上学期,由宅山中心小学黄丽瑄执教《看课外书时间》,主题是探讨预习提纲如何设置?如何反馈预习资源?。

第三节是2008年5月23日,由樟塘中心小学沈文强老师执教《百分数的认识》,主题是预习资源的利用与预习方法的渗透指导。

第四节是08年12月2日,由实验小学张艺琛执教《倍的认识》,主题是“听说结合,以说促听”。张老师精心设计各种层次要求不同的操作活动,先摆,再想,再说,让学生言之有物,通过富有挑战性的语言鼓励学生大胆“说”,达到“以说促听”的目的。

3、阶段性小结(老师和学生都进行小结)

每学期期末进行一次阶段性小结,部分班级也让学生进行小结。

预习妙用

宅山中心小学朱坤勇

预习对大多数同学来说,不失为一种“笨鸟先飞”的方法。预习可培养自学能力和独立,因为在阅读教科书时,只有经过独立思考,才能理清思路、抓住要点、解决难点;预习时有些地方没搞清楚,听课时就会受好奇心驱使而格外留心,一旦明白,印象便更深;预习可以直接提高学习效率,因为预习可以发现自己知识的漏洞,通过复习有关知识可祢补,使自己听课时精力会很快集中到新知识上;预习能开拓思路、可提高记笔记的水平,因为做过预习,就知道哪些内容书上有,哪些没有就可有选择地做笔记,这样就能把大量的时间用于思考,比把时间都用在埋头记笔记上要强得多。

这样的作业,我喜欢

宅山中心小学林培川

在本学期里,老师常常在黑板上写几个问题,让我们围绕这些问题进行预习。我认为老师给我们布置这样的作业非常棒,我喜欢!因为我惊奇地发现只要我弄懂老师布置的预习作业,上课老师和同学说的我都能理解,特别是,当同学有疑难问题时我几乎都能帮他们解决,为此常常得到老师和同学的赞赏,别说多得意!我深知这都是预习的功劳,因此我深深喜欢上老师布置的这种作业。

预习好处多多:老师上课省心省力省口舌,学生易学易记易掌握。

宅山中心小学林艺玲

预习就像是一张嘴,先用舌头舔舔味道是怎样的(看看预习的内容是什么),其次慢慢地适应这个味道(慢慢地看懂,读懂内容),然后再慢慢的咀嚼(把知识记起来),最后一齐吞下去(把内容完完全全记在脑子里)。

实验小学谢晓苗

说到好的学习方法,就不得不提到一种非常好,同时也非常容易的学习方法——预习。

中国有一句古话:“凡事预则立,不预则废。”意思是:无论做什么事情,都要在事前有充分的准备,才能水到渠成,马到成功。这里的“准备”就是“预习”。

预习的好处很多,例如:可以帮我们提高记忆力;可以培养我们的自学能力;可以提高我们的理解能力……所以说,做好预习,是非常非常重要与必要的。

实验小学魏文炯

预习作业也可以作为考试前的一大复习材料。因为预习作业中包含了这个学期的全部知识点,再熟读背诵,灵活运用。这省去了在课本上一字一字寻找重点时的费时费力,有时这样的费时费力还会漏掉重点。最后,再复习一下练习册等一些练习材料就复习得非常全面。

预习作业也是老师了解同学们的平台。老师可以从作业中知道你对待作业的态度;也可以从作业的语句中了解你的作文水平;还可以从作业中发现许多奇特的想法,从而可以知道哪个同学有创造性思维,总是有跟别人不一样的想法;更可以从作业中明白哪个同学理解能力较差,好在平时的教学中格外注意。

有的预习作业,会需要查阅以前的课本。就这样,从前哪些已渐渐模糊的旧知识点,又从新存入了脑子的“文档”之中,使得同学们将新旧知识点融会贯通。

评选倾听之星和预习小能手

2007——2008上学期,共评选县级倾听之星22人,评选办法:由实验老师推荐(有推荐理由),每个班级2名,发给证书和奖品;校级的人数自定。

如:实验小学一年(2)班,黄林晨同学被评为县级倾听之星,推荐理由:这是个乐于倾听的小女孩.每节课她都是全神贯注,专心致志地听讲.不管是老师的讲解,还是同学的回答她都认真倾听.最可贵的是她总是第一个听出同学回答中的错误,并及时进行订正.我认为她是当之无愧的倾听之星。

陈城中心小学三年级陈一凡同学被评为县级倾听之星,推荐理由:一改以往喜欢插嘴的坏习惯,耐心的等老师把问题说完整后,再举手发言;也能专注地倾听其他同学发言,之后再进行补充。倾听习惯有很大的进步,其表达能力也有所提高。

铜陵中心小学六年(2)班黄聪鑫同学被评为县级预习小能手,推荐理由:深知预习的重要性,能自觉、主动预习新课,有一定的预习能力,预习效果好。课前通过预习,就能很好地掌握新课的重难点(除个别较难理解的知识点外),在课堂上还能起到小老师的作用,帮助老师引导其他同学学习新课。善于总结预习方法并向同学推广自己的预习方法,带动全班同学更有针对性更积极地做好课前预习。

汇编两本。

三、课堂观察

1、实验班的前后变化。

从对同一个班级实验过程的随堂听课,我感觉到了学生在老师的精心培养下,不论是倾听的状态还是倾听的质量,不论是发言的人数还是发言的质量,都有质的变化。从实验老师的过程记录,也可以明显地看到学生在倾听与表达方面的进步。这就是实验带给我们的收获。

在随堂跟踪听课中,我看到学生预习能力的提高,从原来的浏览到对重点内容的圈圈点点,再到有意识地思考、解决教材中提出的问题,部分学生还能提出质疑。

在走进课堂月活动中,从实验班与别实验班的课堂上,我也感觉到了实验班有浓浓的课题味,课堂上老师比较重视对学生倾听能力的培养,学生的倾听习惯比较好。

在走进课堂月活动的随堂听课中,我也感觉到了实验班与非实验班的差别。非实验的老师较少有布置学生预习的现象,即便布置了,在课堂上也没有反馈和利用学生的预习资源,学生没能体会到预习的好处。而实验班的课堂,且不论“预习”的成效,但“预习”已成为习惯,先学后教已是基本的课堂教学模式:

设计预习提纲——交流预习信息——利用预习资源——整理预习作业

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