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对有效推进幼小衔接教育实践的思考

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2010-05-27 15:47:33

这是一篇关于衔接,youxiaojiaoyuyuxianjie,包头市幼小衔接现状及对策的文章。注意两个阶段教育的相互衔接”。立足长远看幼小衔接实践的种种现状,以下几点促人深思: 谁的职责?幼小衔接到底是谁该关注的范畴?幼儿园还是小学? 如何实

幼儿园大班与小学是相邻的两个教育阶段,它们既有联系,又有区别。在新《纲要》精神的引领下,如何架设幼小衔接桥梁,让孩子在面临学习环境、方式方法等多方面转换的接口上实现顺利过渡,培养其爱学、乐学、好学、能学的学习态度与能力,真正做到让孩子“赢在起跑线上”?本文试就这一问题的现状与对策作一探讨。

着眼现状,认识存在问题。 《规程》明确指出:“幼儿园教育应和小学密切联系,互相促进,注意两个阶段教育的相互衔接”。立足长远看幼小衔接实践的种种现状,以下几点促人深思:

谁的职责?幼小衔接到底是谁该关注的范畴?幼儿园还是小学? 如何实践?停留表面,还是追求实质?如何选择切实有效的举措?衔接什么?是重知识准备,还是重习惯、能力的培养?

片面地衔接的后果,容易导致上课不专心、做作业不认真等现象,形成不良的学习态度和习惯。待“储备知识”用完,不良学习习惯已养成,学习“没后劲”等问题随之而来。

立足长远,寻求有效策略。一是幼小学校友好对接,组建“合唱”团队。幼儿从大班下学期到升入小学一年级初期这段时间,是适应学习生活的一个重要转折点,两者在课程设置、教学模式、学习任务要求乃至环境、作息时间等方面皆有众多不同。幼小双方应共同重视,及时关注孩子的适应状态,幼儿园唱“主旋律”,小学作“和声”积极跟上,才能做到自然衔接。

二是研读幼、小发展规律,优化课程设置。幼儿园与小学均应在遵循教育规律的基础上,研究不同时期孩子的年龄特点,精心设计适宜的教育内容,唱好“合唱曲”,实现幼小平稳衔接。

三是做足教师、幼儿、家长三方面功课,形成教育合力。包括:

幼小教师先行衔接。可组织小、幼老师携手,就幼儿园大班和小学低年级孩子诸方面的教育管理的经验及困惑展开交流研讨,从应有的知识储备量、学习能力和行为习惯等诸方面的需求展开先期调研,探讨有效培养措施,从教育行为上先行衔接,形成思路,有序推进。

幼小校园有序融通。带领孩子深入小学课堂、校园生活,增进孩子对小学的了解,消除他们对小学生活的陌生感、神秘感,激发孩子们对小学生活的向往之情。

幼小衔接专家引领。邀请专家为大班家长们开设专题讲座,让家长们得到良好的指引,获得教育的策略和方法,知道“非智力因素”相对于知识储备更为重要。家长要帮助孩子做好“四个过渡”:首先,要关注“心理过渡”,逐步培养独立意识;其次是“物质过渡”,攀比、花哨都不可取;再次是“习惯过渡”,要有真正的入学“感觉”,养成良好的行为习惯;最后是“能力过渡”:生活、学习能力共进。还可以邀请一年级富有经验的语文、数学老师、有成功的家庭教育经验的家长与家长进行交流,引领家长们知晓行之有效的家庭教育的策略。

抓好幼儿园与小学方面的衔接,努力形成幼儿园与家庭、学校三位一体的育人新格局,才能实现幼儿从幼儿园向小学的顺利过渡 ,从而轻松愉快地投入小学学习生活。

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