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学前要不要教孩子识字

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2010-05-07

这是一篇关于学前识字量,学前识字,我不提倡学前家长教孩子拼音识字的文章。学习也不再感觉吃力。” 学前鼓励在阅读中识字 学龄前到底要不要让孩子识字?家长如何做才能让孩子在一年级学习时不受挫?对此,各位老师均表示,学前家长不用刻意去教孩子

市少儿图书馆于2008年开始举办“毛毛虫上书房”儿童阅读推广活动,如今每年针对幼儿和小学生开展了十个班级的公益阅读沙龙,致力于激发孩子的阅读兴趣。图为学生在上阅读课。 潘芳摄

一位家长日前向本版反映:孩子入学前大约能认读四五十个字,但仍跟不上班级的学习进度,让儿子在识字学习中很有挫败感。如今,“抢跑”成了不少家长热衷的行为,孩子学前家长要不要教孩子识很多字?学校会不会因“抢跑”的学生而拉快教学进度?学前识字基础不好的学生能跟上教学步伐吗?为此,笔者采访了我市工作在一线的语文老师,听听她们的看法。

基础不好信心会受挫

笔者在采访中了解到,随着家长对孩子学前教育的重视,孩子识字量有逐年增加的趋势。新生刚入学时,大部分学生都有百字以上的识字基础,有的学生识字量甚至达到2000字左右。那些学前识字基础没做好的学生,自信心往往会受挫。

瑞安市实验小学一年级语文教师金洁说,学校曾做过一项调查,入学前识字量达到1000字以上甚至2000字的学生占20,大部分学生的识字量在500字左右,识字量在百余字的学生相对较少。“人教版语文教材一年级上、下两册要求认、读的汉字950个,要求认、读、写的汉字350个,基础不好的学生学习起来会比较吃力。”

“现在教学进度中规定入学两周后要学完aoeiuü,学到bpm这里,声母要跟韵母拼读,拼音和识字教学结合起来了。学龄前识字少的孩子,在这里很容易就卡壳了。”温州市黄龙第一小学语文老师高盈盈说,适当认些字,可以在入学初增加孩子的自信心。“字母记不住,拼音拼不好,字也不认识,孩子学习语文的自信心会严重受挫,慢慢就会失去学习兴趣。”

无形中加快教学进度

既然大部分的学生都有不错的识字基础,那么学校会不会依照学生的识字量加快教学进度?基础不好的学生是否能跟得上?

“由于孩子的识字水平相对较好,老师在教学时往往会无形中加快教学步伐。”市区广场路小学副校长潘旸说,对此学校也采取了一些措施缩小新生的识字差距。“学校的老师每天会一大早候在教室门口,一年级小朋友踏进教室门时,老师就会让他们识别拼音汉字卡;同时学校还会为识字基础不好的学生多开一些书单,额外增加他们的阅读量;同时,教室里的识字墙、拼音墙、识字小报等都是一些提高孩子识字基础的小细节;此外,学校还会安排高年级的学生帮助每位一年级学生过拼音关和识字关。”

高盈盈认为,能否跟上学习进度,关键在于孩子自身的学习能力和兴趣,学前识字量大的优势虽然会在一年级入学时有所体现,但随着教学进度的后移优势将慢慢减少。“很多家长会在孩子一年级入学前进行暑期拼音、识字培训,这些学生在一年级的时候会学得很快。但拼音学完学课文的时候,这种优势就会慢慢减少。而对那些识字基础不是很好的学生,我们也会采取相应的措施,比如让同桌帮助学习,或是在布置教室环境时,粘贴一些学生现阶段正在学习的字,帮助他们强化记忆,只要他对学习充满兴趣,在一年级下学期、二年级的时候他们就会慢慢跟上教学进度,学习也不再感觉吃力。”

学前鼓励在阅读中识字

学龄前到底要不要让孩子识字?家长如何做才能让孩子在一年级学习时不受挫?对此,各位老师均表示,学前家长不用刻意去教孩子写字,但可在孩子没有学习负担的情况下多阅读、多识字。

“学龄前的孩子,本来就是游戏的年纪,不需要死记硬背地识字。”市教研院小学语文教研员曹鸿飞老师不赞成有些家长将“幼儿教育小学化”。他认为,学龄前的孩子识字要完全按孩子的兴趣来,不能当做任务。

鹿城区教师培训与科研中心语文教研员顾书华老师也表示,学前最关键的是要鼓励孩子阅读,增加阅读量,培养孩子的语言表达能力。“生活中的一些常用品、广告牌、零食等,孩子只要认读得出来就可以,而不要硬教他拼音拼写。入学后,家长教孩子识字时要注意方法,寓教于乐,比如在家陪孩子玩‘下字雨’等识字游戏。”

潘旸提醒说,若到了一年级下学期,孩子觉得语文识字还是很吃力的话,家长要做的首先是陪着孩子,让他养成良好的学习习惯;此外,要多鼓励孩子,让他重拾识字学习的信心和乐趣;同时家长还应多和老师沟通,找到一套适合孩子学习的识字方法。

感悟家长识字培训课

上周,接到儿子班主任老师的通知,“受邀”参加了一节特别的家长识字培训课。当然,老师的目的是要“速训”家长,配合学校的教学,利用在家的时间,采取更有技术含量的方法对孩子进行识字训练,帮助孩子突破一年级的识字关。

儿子的班上有42个学生,其中大部分孩子在入学前,家长已经有意识地开展识字和拼音的学习,一年级的识字关对于他们是轻松通过的;还有三分之一的家长知道孩子识字任务艰巨,平时的识字功课一直抓得紧,奋起直追,也基本跟上了学习的节奏;最后一拨就是像我家小子这样,上学前没有充足的热身,入学后又处于顺其自然的学习状态,成了老师操心的对象。

班主任坦率地告诉我,她的教学速度要依据班上学生的中等水平把控,而我儿子的识字量已经成为他成绩下滑的主要原因。一个班级这么多学生,老师的精力和时间毕竟有限,只能请家长配合,利用现在开始到暑假的这段时间强化识字练习,争取在升入二年级之前与其他同学站在同一起跑线上,否则“后患无穷”。

听完老师的陈述,惶惶不安的情绪油然而生。我一度深刻反省自己的学前家教理念“失策”。在儿子入学前,玩是第一位的,我一直认为识字与学拼音是上学后的事,不曾正儿八经地坐下来教过他识字,只是在他自己想知道一些路名、商标或店招时,随口告诉了他,或是以指读的方式给他讲故事,一切从学习兴趣出发,在上小学前,他大约也能认读四五十个字。如果多数同学与他一样,处于这样的起跑线,儿子在识字学习中可能不会这么有挫败感。当然,现实没有如果,多数家长都让他们的孩子“抢跑”了。

班主任老师抱着负责任的态度,向我传授了她的“识字强化训练法”:一是购买与教材配套的识字卡片,在家里给孩子建一面识字墙,再设立一个“储字罐”,认识的字卡存入“储字筒”,再结合“加一加”、“减一减”、“变一变”的方法多认字,把不认识的字全贴到墙上,反复指认直至转入“储字罐”,让孩子有“储蓄”的成就感,遇到特别难记的汉字就采取抄写的方式强化记忆;二是利用教材要求掌握的汉字编句子,或找相应的阅读材料;在家里的家具、电器上贴自制的识字卡,随时随地展开识字练习……

在严峻的形势面前,我不得不马上将老师的嘱咐化为行动力,但与此同时,心里的另一个“我”又在疑惑,当年我入学前,父母没有教过我认字,上学后能自然地跟上了学习的节奏,为什么现在我们的孩子失去了这个自然的过程?学校的教学要依据全班的平均水平把握,老师是否要考虑一年级本该有的节奏?幼儿园就要抢着做小学该做的事,孩子要学到怎样的水平才能跟上同龄小学生的水平?

教小学生识字之我见

对于一年级的新生识字积累,城乡是有差别的。我在瑞安市金川乡小、湖岭镇小、红旗实验小学都担任过一年级的语文老师,相比较而言,城里的孩子比山区孩子识字量要大得多,而地处中心片区的湖岭镇小又比属全山区的金川乡小的孩子识字量要大一些,我想,这跟学前教育的理念与层次,父母受教育的程度和教育孩子的理念是有很大关系的。同时,也与时间的推进有绝对的关系,从教17年了,我所教的孩子一届比一届识字量大,家长也一届比一届有文化水平。这给现在的教一年级的语文老师提供了很大的帮助,较大程度地减轻了老师的压力,我想这跟孩子的识字积累是有很大关系的。

但在实际教学中有许多麻烦,新教材中只认不写的字难于联系,难于巩固,难于检查。那么在教学中怎样使识字写字变得生动有趣,让学生乐于接受,自主地学习呢?我们通常的做法是尽量把识字教学与生活识字联系起来,在教学中,教师通过多媒体、实物、生动形象的语言再现学生的生活情境,唤起生活经验与记忆,结合自身切实体会来学习巩固识字与写字。

所以,学校教学也急需得到家长的配合,毕竟孩子三分之二的时间与父母在一起,也更利于接触生活。家长教孩子生活识字是孩子不可多得的学习方式,常见的途径有:一起看书读报识字、看电视识字、商场购物识字、坐公交车看车景识字、逛街看标牌识字等等。在生活中,父母要做生活识字教学的有心人,自然地利用一切可以利用的途径,在润物细无声中让孩子不知不觉地识字,不知不觉地培养了识字的兴趣。

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