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让学生参与教学设计 为教材注入鲜活内容

www.177liuxue.cn 来源:北方网 发布时间:2010-05-07 20:30:03

这是一篇关于学生参与教学,给学生提供参与的空间,学生教学设计的文章。也就是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。在这个过程中,教师应该以生为本,最大限度地给学生提供参与机会。学生的主体性

随着新课改的推进,越来越多的教师意识到更新教与学的方式,开拓教与学的渠道,能大大增强英语教学的开放性和灵活性。师生共同设计教学,有助于学生创新意识的形成和自主学习能力的提升。从一个教学案例,我看到了学生的巨大潜能。

那是上个学期末高一的英语课。授课内容是人教版的module 2 unit 5 the music

。为了激发学生们的学习兴趣,我在备课时特意选了一首迈克·杰克逊的歌曲《拯救世界》(heal the

world)作为新课的导入。果然,在听这首歌曲的时候,学生们兴趣盎然,我内心也十分得意。然而,在接下来教学活动中所发生的事情却是我始料未及的。按照我的教学设计,学生们听完歌曲之后应该情绪饱满地进行课文阅读,并做相关的练习。但是他们中的大多数人并没有听从我的指令进入阅读状态,有的和同桌交头接耳,有的漫不经心地翻着课本,还有的学生甚至盯着多媒体屏幕上的歌词低声哼唱。我有些不快,问道:“大家为什么不专心阅读课文?”学生们看着我,欲言又止。我提高声音,加重语气:“can

anyone tell me why ,please

?”终于,课代表站了起来,吞吞吐吐地说:“老师,我们不太喜欢这篇课文,可不可以换一篇文章呀?”“换篇文章?现在去哪里找?教学计划怎么办?”我正在心里嘀咕时,课代表说:“老师,难道那些我们感兴趣的、时尚的文章就不能用在课堂上吗?”学生也在座位上议论纷纷。这时王玫举手发言:“老师,我们可以利用heal

the world

这首歌词来上课呀。它不也是一篇英语文段吗?而且也是迈克·杰克逊的,我们很想进一步了解这首歌。”面对着自己平时培养出来的过于民主的课堂气氛,我喜忧参半。喜的是学生们的创新意识,忧的是自己没有准备,怎样才能满足他们的愿望呢?我灵机一动:把这个任务交给学生去完成!既可以满足他们当下的要求,又能够培养他们的探究精神及自主、合作学习能力,同时还可以化解我的尴尬……

展示的时间到了。第一组的报告员模仿着杰克逊的太空舞步滑上讲台,神秘地对大家说:“在这首歌词里,我们组发现了一个秘密——英文歌词与中文诗歌有着共同点,都有韵律。一些句子为了押韵,都有相同的元音。例如歌词中的try、cry、why、lie我们认为这个发现对于大家记忆英语单词很有帮助。下面,请同学上黑板前来,照这个规则,写出记忆中的单词。”学生们很踊跃,不一会儿黑板上就写满了。我的心里充满了惊喜,这样的教学设计不仅调动了不同层面的学生积极性,让他们获得成就感,还激活了他们的深层记忆,从而“温故知新”啊。有了第一组成功的示范,第二组的报告员自信满满地走了上来:“同学们,定语从句的用法是本学期的知识重点。请问在这首歌词中,你们能找到相关的例子吗?”趁着下面的学生在查找时,报告员转身在黑板上写下了:if

you want to know why / there is a love that cannot lie / and the world we

once believed in / will shine again in grace

.然后她用这两句歌词为全班同学上了一堂语法课。接下来的另一位报告员完全是一副老师的架势:“刚才两位同学的表现非常出色。我想利用这首歌词为大家设置一项读写任务。第一,如何理解歌词中and

if you really try / you’ll find there’s no need to cry

的含义?第二,请同学们就此用英语写一篇短文。字数150左右。”不知不觉,学生们被一步一步地引入深层次的思考。而我,面对着台上同学的侃侃而谈和台下同学专注的神情,再一次惊叹于他们潜在的创新能力。在分享他们的智慧的同时,我也陷入了深深的反思。

英语学习的过程,就是新旧语言知识不断结合的过程。也就是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。在这个过程中,教师应该以生为本,最大限度地给学生提供参与机会。学生的主体性得到充分体现,解放教材,把时间和空间还给学生,才能真正实现有效的语言教学。

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