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魏书生教育思想——教学改革篇

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2014-05-29 11:43:25

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课堂教学是实施素质教育的主渠道,深化课堂教学改革就是要不断地提高课堂教学的效率和质量。全国著名教育家魏书生民主科学的教育思想,以及他创立的“六步教学法”,经过20多年的实践检验,越发显示其科学性、可操作性和实效性,符合教育教学规律。多年来,盘锦市的广大教师在践行魏书生教育教学思想、提高课堂教学有效性等方面进行了积极的探索,取得了可喜的成果,积累了宝贵的经验。

十项要求,让教学有章可循

为了进一步规范广大教师的课堂教学行为,追求优质高效的课堂教学,结合魏书生“民主科学”的教育思想,盘锦市教育局提出了《盘锦市中小学课堂教学十项要求》,具体内容如下:

●教务处,严格查课,不得出现漏课现象;严把备课关,备课簿由教研组长(或备课组长)签字,签字后方可上课。要求一课一签,要有提前一周的备课量。

●教学目标(包括作业)要分高、中、低三个层次,教学面向全体学生。

●课堂提问要照顾到不同层欢的学生,每堂课学生发言不少于10人次。

●课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于10分钟。

●教师讲授课不得超过全课堂的二分之一的时间(小学不得超过1 5分钟)。

●学生课上违纪,要求课后处理。课堂上批评违纪学生不得超过20秒钟,避免矛盾激化,不能因此影响正常的教学秩序。

●下课前,对授课内容(围绕重点)要有总结(师生均可)。

●针对学生实际,留不同质量的作业,不增加学生负担,杜绝惩罚性作业(力求作业的最佳质量)。

●下课话10分钟,和学生一起活动,听取学生意见,及时反馈。

●每节课后,在教案上总结一句话(成功或失败之处)。

《盘锦市中小学课堂教学十项要求》体现出了因材施教、面向全体学生和以学生为主体等教学思想。

一、精心备课,让课堂教学更为扎实、有效。

备好课是上好课的重要前提和保证。备好一节课不仅需要个人的钻研,更需要集体的探讨。盘锦各校教师在备课中,十分注重集体教研,在学习中交流、在交流中提升,并在教学实践中反复推敲,共同琢磨,让课堂教学更为扎实、有效。

盘锦市第三初级中学语文教师李芬芳备课时感觉到,《藤野先生》中双线并存,理清文脉、探究主旨是第一课时的难点。在集体教研会上,李芬芳就这一问题请大家发表意见。有人说,题目及文眼是对全文的思想内容最鲜明,最精炼的概括,赞扬藤野先生的高贵品格,应是本文的主旨,应重讲明线,暗线带过;有人说,本文重点写鲁迅的经历和思想,表现他的爱国主义思想历程,所以应围绕暗线理出文脉探究主旨;还有人认为,两条线索并重,只有把藤野先生放在作者爱国主义大背景下,形象才更光辉感人……争执不下的情况下,他们就按惯例——让事实说话,让一位教师试讲,看学生的接受程度。根据这位教师在教学中出现的情况,再针对学生的实际情况,李芬芳决定课上坚持“两不”,即不灌输、不暗示,充分尊重各种意见展开教学。其后的教学,取得了极佳的效果。

市三中的陈艳劳老师在备《观察鲫鱼》这节课时,发现如何讲授侧线问题尚需要集体讨论解决。因此,她组织生物教研组针对这节课进行了集体备课。教师a说:“关于侧线的理解,一要通过描述使学生去想象鱼在水中欢腾活跃的情形,培养他们的想象力,加深对侧线的理解。”教师b说:“学生一般不太了解侧线的结构,可不可以设计一个探究题,让学生证明一下侧线鳞上是孔,还是点,然后再进一步说明它是一种适于水中生活的重要感觉器官。”老师们各抒己见,陈艳芳集思广益,进一步修改了备课笔记。结果这节课成了一堂示范课。生物教研组又进一步研究还存在哪些问题。

俗话说:“台上三分钟,台下十年功。”课堂是师生共同展示的舞台,而备课正是这默默的台下十年功。只有精心备课,才能有精彩的课堂。

二、教学目标细化层次,面向全体。

教学目标是教学活动的出发点和归宿。在实际教学中,学生各有不同。如果教学上采用“齐步走”,会造成优等生“吃不饱”,学困生“吃不了”的局面。打破这一局面的有效途径是在制定教学目标时。“弹性”处理,做到面向全体学生,细化目标层次。

盘锦市一完中黄广跃老师在讲“三角形的分类”时,把教学目标分为三个层次:(1)知道三角形按边和按角的分类;(2)认识各类三角形的中线、角平分线和高的交点问题,提高画图能力;(3)体会类比和分类的方法。第1与第2目标是全体学生要实现的目标,第3目标是学有余力者要完成的目标,又是中等生通过努力有可能实现的目标。三层目标既有基本要求又有提高要求,分别满足不同层面学生的需要。

“教学有法,教无定法,教要得法”。对优等生与中等生是以自学、小组讨论为主,通过学生自学、质疑、讨论,教师适时点拨,完成每节课所规定的任务。对学困生是以学生自学、教师辅导相结合,通过学生自学,教师进行必要的讲解,理解掌握所学知识。前者是以“放”为主,“放”中有“扶”,重在指导自学,指导时采取引导着走、放开走的方法笳咴蛞浴胺觥蔽鳎胺觥敝杏小胺拧保卦诮淌χ傅枷卵埃傅际笨刹扇嘴着走、扶着走的办法,从而把激发学生内在的学习需要贯穿课堂始终?span lang=en-us>

盘锦一完中的刘娜老师认为,教学目标的制定要在对教材和学生细致把握和认真分析的前提下进行,要细化,有梯度,要兼顾到不同的学生,在这个基础上确立的学习目标才有可操作性。例如,讲《得道多助,失道寡助》一课,她开宗明义地告诉学生只做四件事:(1)了解孟子及作品背景;(2)解决一个通假字;(3)理解“天时”、“地利”、“人和”和“道”;(4)理解文章的道理。

细化层次的教学目标不仅让老师们的课堂教学有了针对性、指导性,更主要的是使学生们大为受益。市一完中的学生王浩懿说:“老师给我们设计的学习任务非常明确、细致,让我们每个人都清楚这节课我们应该理解什么,掌握什么。”

三、课堂教学提问的技巧。

对于教师而言,课堂提问能否有效地激起学生思想上的波澜,点燃他们强烈的求知欲是教学成败的关键。课堂提问是一门艺术,教师要善于用思辨的语言带领学生走进知识的殿堂。

下面是盘锦市二完中王静老师在“原子的核式结构模型”教学中的小片段:

师问:电子的发现使人们认识到原子不是组成物质的最小微粒,原子本身也具有结构。而电子带负电,质量又很小,说明原子中一定还有带正电的部分,它具有大部分的原子质量。那么,原子中带负电的电子和带正电的部分是如何分布的呢?

一学生答:在汤姆生的“枣糕模型”中,原子是一个球体,正电荷弥漫性地均匀分布在整个球体内,电子镶嵌其中。

师问:按汤姆生的模型,α粒子经过原子后会产生什么现象呢?

同学们立刻展开了激烈的讨论(在巡视的过程中发现学生还需要教师做进一步的引导)。

师问:研究物体的运动情况,先分析物体的受力情况。α粒子经过原子后,电子和带正电物质对α粒子作用怎样呢?

生答:电子的质量只有α粒子质量的1/7000,所以对α粒子作用就像灰尘对炮弹一样,可以忽略。正电荷是均匀分布的,对α粒子作用力的合力为零。

学生们已经很接近答案了,只要老师再次引导,捅破窗户纸,学生就会把问题看透。

师问:α粒子通过原子后沿哪些方向前进的可能性较大呢?

生答:应该沿原方向前进。

师问:最不可能沿哪些方向前进?

生答:发生大角度的偏转。

师问:α粒子散射实验结果又是什么样呢?请大家观察一下演示课件再进行总结。

生答:大多数α粒子穿过金箔后,基本上仍沿原来方向前进;少数α粒子发生了大角度偏转;极少数甚至被反弹。

至此,汤姆生的“枣糕模型”彻底地被否认了。

师问:请同学们思考一下,这样的实验结果说明原子内部结构是什么样呢?

学生概括:原子的中心有一个很小的核,叫原子核,原子的全部正电荷和几乎会部质量都集中在核里,带负电的电子在核外空间绕核旋转。

语文教学中更需要精心设计问题,以激发学生的思维。市实验小学的王芳老师在教《桂林山水》一课时,设计了这样一个问题:“如果让老师来写水,我会这样写:漓江的水真清啊!真静啊!真绿啊!你们认为是书上写得好,还是老师说得好,为什么?”

学生一听立即就去看书,研究书上怎样写,好在什么地方。有的学生说:“老师说得不好,说得太空洞了,只说漓江的水又清又静又绿。水清到什么程度、绿到什么程度,别人听了一点也不明白。”在此基础上,她再让学生总结书上是怎样把“山”写具体的。这时,水到渠成,学生很快就掌握了第三段桂林的山的写作特点。

施教之功,贵在引导,而引导之法,贵在善问。从学生的视角备课,教师的课堂教学变平实的说教为一个个精心设计的问题,充分调动学生的学习兴趣,让学生觉得学习是快乐的。

四、激发学习热情,调动参与意识。

一节课的成功与否,并不在于教师传授了多少知识,而是看老师能否激发学生的学习热情,调动学生的参与意识,让学生积极主动地投入到学习当中,从而在掌握知识的同时,享受到学习的乐趣。

让“乐教”与“乐学”和谐共振,这是市一完中李蕴波老师在历史课堂上一向追求的目标,她认为故事性和趣味性必须成为历史学习过程的主旋律。在《秦王扫六合》一课的教学中,讲到秦始皇加强统治的措施时,她让学生想象并讲述秦国统一后百姓的生活画面。之后,她又问:“假如你是秦始皇,你将用什么办法,帮助你的臣民走上富裕的道路呢?”同学们争先恐后地回答,课堂气氛十分活跃,教学效果不言而喻。她还尝试让学生编剧本,做导演,当演员,设计场景,穿插对白,编排剧情。在学习《三国鼎立》一课时,引出了诸葛亮舌战群儒的场面,课堂上,羽扇纶巾的“诸葛亮”引经据典,侃侃而谈;“东吴的数位儒生”毫不退缩,不断发难,但终被诸葛亮驳得有口难辩。通过情景再现,拉近了历史与现实的距离,使同学们对复杂的历史有了直观的认识,学习兴趣明显提高,参与意识显著增强,自主学习得到发展。

教师只要从学科本身特点出发,精心挖掘,精于设计,恰当运用多种途径和手段,激发学生的学习热情,调动参与意识,课堂教学一定会展现出无穷魅力!

五、精讲多练,提高课堂教学实效

《盘锦市中小学课堂教学十项要求》中明确提出课堂中要做到精讲多练。“精讲”是指精选内容,教师根据教学目的、要求和学生的实际情况确定讲与不讲,少讲与多讲,不能一讲到底。“多练”就是让学生多参与、多体验,对既定的教学目标进行合理之充分的练习。老师的“精讲”与学生的“多练”,转变了学生的学习方式,真正把课堂还给学生,使其积极主动地参与学,最终提高课堂教学的实效性。

盘锦市第一中学的赵阳老师在讲授《最后一课》时,在定向自学阶段,主要引导学生通过快速跳读法,找出小弗朗士在上最后一课前后的变化、不同之处,进而在导学释疑阶段引导学生分析促使小弗朗士发生转变的原因,这两个阶段只用了15分钟。在其余的30分钟里,她假设了这样一个情境:设想回到1931年“九一八”事变,日本侵略军侵占了我国东北。当经典老歌:《松花江上》那凄婉而又悲壮的歌声响彻教室的时候,学生们的情绪被带回到那个特定的时代。然后两名男同学扮演日本兵突然冲进教室,大声喊:“明天开始,你们停止上汉语课,将会派日本老师来教你们日语。”接下来她站在讲台上,表情严肃地对同学们说:“同学们,平时我们经常说,只有失去后,才懂得珍惜和可贵。今天我们应该深切地体会到了这句话的含义。如果我们平时把每节语文课都当作最后一节课来学习的话,我想我们的汉语水平决不会像今天这个样子。下面我们就来思考、讨论两个问题:(1)总结自己过去学习汉语的情况;(2)以后不让我们学习汉语,你该怎么办?”她提完这两个问题后,同学们争着抢着说:“过去没有重视语文,没有好好学语文,现在感到非常后悔。以后虽然不能在学校里学习汉语了,但是每天晚上都会在家里自学语文,一定不会把自己的母语丢掉。”刚开始感觉还像是在演戏,但后来完全像真的一样。学生们在这种情况下所受的爱国主义教育是多少说教都代替不了的。课堂上只有老师少讲,让学生多参与、多体验,才能真正有效地提升学生的学习能力,同时还可以对学生进行丰富的情感教育,可谓一举两得。

六、课堂教学中,对违纪行为的艺术处理。

在课堂教学中,教师不可避免地会遇到各种违纪行为。对于课堂教学中违纪行为的处理,不仅是一种手段,更是一门科学、一门艺术。魏书生老师说过,他的学生犯了错误,只受三种“处罚”:唱一支歌、做一件好事、写“说明书”。他的学生认为写“心理说明书”时,越写越恨自己;而写检查时,则是越写越恨老师。奥秘就在于“说明书”让学生重新审视自己,发现自己进步或退步的内在原因,使学生获得正确的认识和动力。

盘锦市实验小学的王玉红老师归纳了以下有益的做法。

1.暗示提醒法。她事先与学生约定,老师会通过注视、摇头,或突然停顿、咳嗽等方法提示学生,以使他们尽快恢复到听课状态。暗示提醒法不仅对其他同学的影响最小,而且对处理轻微的课堂违纪现象效果最佳,同时也保护了违纪学生的自尊心。

2.疏导教育法。要想使学生“亲其师,信其道”,要重视“疏导”的方式。一次课上,一阵鞭炮声使同学们走了神。王玉红本想大声制止,却灵机一动在黑板上写了“听、看、想”三个字,让同学们对刚才发生的事情,发表一下看法。话音刚落,同学们便跃跃欲试,课堂异常活跃。

3.书面说明法。借用魏书生的方法,让课堂违纪的学生课后写“说明书”。低年级的孩子写作能力有限,“说明书”能达到使其自省、自律的目的即可。

幽默的话语更能巧妙教育学生。有一次上《鸟的天堂》时,盘锦市实验小学的王敬国老师发现一名学生正在下面做小动作,就让他来读课文。这位男生认识到了自己做错了,心里很紧张,用几乎无法听得见的声音念完了这段课文。他叫这名男生坐下,然后对全班同学说:“刚才这位同学把这段课文读得很‘到位’,大家从他这‘轻轻’的声音里可以体会到当时周围环境的安静,体现了作者害怕由于自己发出声音而影响了鸟儿休息的心理活动。不过其他的部分要是能读得再响亮些,更会让我们感觉到文章的情境。”这一番话没有批评之语,但收效很大。当然,对违纪行为的处理方法还远不止这些,要争取“课上违纪,课下处理”,以终止违纪为原则,尽可能避免矛盾激化,影响正常的授课秩序。

七、让课堂总结精彩起来。

课堂总结是让学生自己对一节课的学习内容进行梳理、归纳,加深印象,强化记忆的课堂环节,对学生大有益处。盘锦市实验小学的刘素英老师有自己独到的做法,概括为以下几方面:

1.归纳法。教师通过必要的重复强化要点,帮助学生完善知识框架,在原有知识的基础上,实现对新知的真正领悟。

如《桂林山水》一课:作者通过对比的写法,描写了漓江的水清、静、绿;桂林的山奇、险、秀。开篇引用“桂林山水甲天下”,结尾总结“舟行碧波上,人在画中游”,首尾呼应,让我们感受到了祖国山河的壮丽。

2.诵读法。选取作品的精彩段落,教师进行精彩的范读或引导学生动情地诵读、背诵,会给学生留下历久弥新的深刻印象。

3.发散法。有意图地设置发散性、创造性和想象性问题,力求对知识进行加工生成;使学生更深入把握教学内容,利于培养学生创新思维。

如:通过《草船借箭》的学习,你喜欢故事中的谁?

4.故事法。在课堂教学小结时,一则生动的故事往往会激发学生学习的兴趣,同时也会为整个课堂教学增添许多生气。

如《找骆驼》一课:商人找不到骆驼,骆驼找不到商人,骆驼都流眼泪了,现在商人找到了骆驼,骆驼找到了商人,骆驼还流泪吗?对,骆驼笑了!通过这个故事,我们明白了,无论做什么,要仔细观察,动脑思考!

5.图示法。在进行课堂小结时,教师可引导学生结合教学内容要点安排学生板书图示,以便理清教学脉络及教学要点,从而达到概括归纳的目的。

如《搭石》一课:(黑板上画着五块搭石,搭石上写着:话、摆、走、赞。搭石中间有溪水慢慢流过,在溪水中写着,无私奉献。)文章以搭石为线索,话搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石,乡亲们那种无私奉献的精神仿佛就在我们的眼前。

6.悬念法。通过有目的、有方向的设置疑问,留下悬念,刺激学生的求知欲。

如《夜莺之歌》一课:夜莺是如何诱惑敌人的呢?下节课我们来继续学习。

盘锦市二完中的金玉红老师在讲《尊重他人是我的需要》时,将课堂总结部分设计一个表格让同学们填写。两分钟后,有名的“捣蛋鬼”举手要求发言。他的表格是这样填写的:(1)称谓是爸爸;(2)被选中的原因是爸爸爱我;(3)和他交往的故事:“前年我爸爸下岗了,家里没有了经济来源,心情很沮丧。有一次带我出去玩,我看中了一个玩具,爸爸用仅有的20元钱……”他已说不下去了,眼泪便夺眶而出,很多同学的眼睛跟着湿润了,老师也根感动。他继而哽咽着说,以后我一定好好爱他,尊重他。”

这样精彩的课堂总结不仅随处可见,而且成为课堂教学中一道“特色风景”。盘锦市实验小学的于晓蝶同学这样评价:“每节课之后,老师都会给我们一定的时间,让我们交流、畅谈各自的收获,如学到了哪些知识?课文好在哪里?明自了什么道理等。”

八、力求作业的最佳质量。

作业是巩固知识的必要环节和重要手段,作业的选择与质量尤为重要。

盘锦市实验中学孙晓丽老师在提高作业质量上做了如下尝试:

1.学习新知识前必须使学生作好准备,所以孙老师每天必留的一个作业就是预习作业,有专门的预习作业本来完成。另一个是定量作业,用来总结概括课 上老师所讲知识,并针对自己的薄弱环节加以巩固。

2.作业要分层次。对于不同基础和不同能力的学生留不同内容的作业。必做题是基础题,每个人都必须做。选做题是有能力做的同学来完成的。

3.让学生根据自己的实际情况自留作业。

4.对作业要认真批改。批改分为自批、互批和教师批改。不管哪种批改,都要找到学生作业错误的病因,对症治疗。

5.充分利用错题集。学生把错题登录在错题集上,标清时间及病因,并改正过来以便日后复习时使用。

从以上几个环节入手,最大限度地发挥学生的学习主动性,逐步培养和发展学生的自学能力和创造性,使学生真正成为学习的主人,从而提高学生的学习质量。

另外,留作业还要根据学生的实际情况,分清层次,因人设题。既要使后进生“吃得了”,中等生“吃得好”,优等生“吃得饱”,既巩固和提高教学效果,又不加重学生的课业负担。如教学《北京亮起来了》一文时,盘锦市辽化小学的冯伟老师分三个层次布置作业:(1)抄写课后词语,并能试着选词造句;(2)摘抄书中你认为优美的语句,可以编唱出来给同学听,也可以配上自己画的画;(3)请你当一次导游,来介绍一下北京的夜景。要求学生根据自己的能力和喜好选择做,这样一来,学生会主动去完成自己的选做题,把作业当成了一种乐趣,完成质量也会提高。

子曰:“温故而知新,可以为师矣。”老师要求学生认真完成作业,同时要求定时检查、批改。不放过每一段落、每一标点符号。这些红圈、红叉就是在剪去一根根多余的树权,这样小树才能汲取更多的营养。

九、课间十分钟,话教育细节。

课间十分钟,对于学生而言,适当休息,为下节课打下良好的基础,更好地投入学习;对于教师而言,则是了解学生,观察学生,与学生在一起游戏、闻谈,倾听他们的心声,与之进行情感交流的大好时光。

这短短的十分钟,在盘锦市的校园里每天都在上演着不同的精彩画面。上午第一节下课,市二完中的王艳玲老师如往常一样,一边喝水一边等着元元来找她玩游戏。但今天元元却趴在课桌上哭泣。经了解,原来她的父母最近一段时间因为家庭琐事吵得很凶,几乎闹到了离婚的地步。这令她非常痛苦,根本无法集中精神听课。了解情况后,王老师诚恳地说:“就让老师帮你解决这个难题吧。”下班后王老师与元元一起回家,把元元在校的表现和她的担忧向她父母诉说了一番。她父母听后表示以后遇事一定会冷静,互相理解。一场风波就这样圆满解决了,元元的脸上又露出了久违的笑容。

盘锦市第二中学的李东旭老师又开始了“每天十分钟,关注一个人”的活动。今天她要关注的是新月同学。这是一个性格内向、有些孤僻的女生,由于学习成绩不好,一直都很自卑。一下课,学生们三三两两地跑了出去,新月依旧坐在座位上,时不时望向窗外,满眼的羡慕与落寞,看着让人心疼。连着几天下课时,李老师催她出去玩,她总是推托。观察了几天,李老师终于明白,不是她不愿意玩,而是她没有朋友可以一起玩。下课了,李老师走进教室,果然又看到她一个人坐在那儿,就喊道:“新月,走,和老师找他们玩打口袋去。”她听后一愣,继而说道:“老师,我,我不去。”不容她拒绝,李老师拉着她的手,找到班里玩得正欢的同学们,很快就融入到了欢乐的气氛中。因为兴奋,新月红红的小脸也焕发出了平日不多见的光彩!

不仅老师珍视课间的教育时光,学生们也不放过任何一个可以请教问题的机会。下课铃一响,当堂的老师走不出去早已司空见惯,后赶来的老师也往往被围得水泄不通。市二中九(6)班学生王博萱说:“课间老师总是活跃在我们中间,他们有的像大哥哥大姐姐,朝气十足;有的像长辈,慈爱亲切,与我们一起或探究难题,或谈笑嬉戏,没有丝毫的距离感,我们感到特别的放松。课下打成一片,课上自然而然更喜欢上他们的课!”

十、要善于总结每节课的得失。

经验 反思=成长,这个公式的含义并不难理解,它表明了个体在发展过程中所经历的成长历程。反思,对于教师的“教”和学生的“学”都有着非常重要的作用。

二、三自然段为例,仔细体会文本在语言上的特色。可由于学生对作者汪曾祺不是很了解,很难全面、准确地概括出来,教学目标没有很好地完成,而且耽误时间较多。他在课后总结中写道:“成功之处:兴趣是最好的老师,导语及其他教学环节应抓住学生的兴趣。失败之处:学生对作者了解不够,应让学生在课前搜集相关资料。学生见解:板书画鸭蛋,直观形象。”

叶澜教授曾经讲过:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。教师经常反思自己的教学行为,记录教学过程中的所得、所失和所感。以反思促教学,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。反思之功效不仅对教师有益,对学生也是如此。盘锦市四完中八(2)班于萧同学说:“通过学后反思,可以让我发现自己在知识或思想方法上的薄弱环节,找出错误的根源所在,可以将问题条分缕析,加深对问题的理解与认识。”

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