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听宋彬彬老师执教 找规律 有感

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2010-05-30 15:19:53

这是一篇关于宋彬彬现状,学生实践执教面试问题,听一年级下册找规律教学有感的文章。是学生今后学习、生活的基础知识之一。今天听了宋彬彬老师执教的《找规律》,感觉有很多亮点值得我学习和借鉴。 1、 在感知规律环节。宋老师巧妙、生动的引

“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分,有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一,也是数学课程教材改革的一个新变化。它蕴涵着深刻的数学思想,是学生今后学习、生活的基础知识之一。今天听了宋彬彬老师执教的《找规律》,感觉有很多亮点值得我学习和借鉴。

1、 在感知规律环节。宋老师巧妙、生动的引入即刻引起学生的兴趣。宋老师用神秘的表情告诉学生“六一儿童节快到了,宋老师带来了两串挂件想把一(六)班的教室打扮的漂漂亮亮的,现在请你们来猜一猜。”一听宋老师带来了挂件放在礼盒里,需要猜,学生可来劲了,立刻激发了学生的学习热情。宋老师对挂件的选者非常的讲究。第一串是只有颜色变化的星星,第二串是颜色相同的图形。宋老师对挂件出示的顺序也非常的讲究。同时都及时的进行了追问“小朋友猜猜看下一个是什么图形?”“你是根据什么来猜的?”最后问:“小朋友们为什么刚开始你们都猜的不准,后来却猜的很准了呢?”学生的答案告诉我们:前面是有规律的,后面是没有规律的。学生在猜测、观察的过程中,不知不觉地就体会了“规律”的含义,不知不觉地就体验了推理规律的过程。

2、 在探索规律的环节。宋老师鼓励学生大胆发挥想象力,把学生自己心里想的规律画出来。学生没有统一的答案,这样的设计具有开放性和弹性。充分暴露了学生的原认知,为教学找准了起点,也为教学新知提供了丰富的学习素材。老师利用学生生成的教学资源进行教学,学生的积极性很高。宋老师还注重对错误资源的利用。引导学生把没有规律的作品变成了有规律的作品。宋老师细腻的引导和点拨更加深了学生对规律的理解。为后面的知识奠定了基础。整个教学过程注重让学生经历、探索知识的过程,体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观。

3、 在巩固规律环节。宋老师设计了基础练习和发散练习,在基础练习中教会了学生用不同的眼光,不同的角度看同一个问题。在发散练习中用“圆形和三角形”创造规律。学生反馈了3种不同层次的答案。本题的设计做到了下又保底,上不封顶。既照顾了后进生,又给优生提供了自由发挥的空间。

4、 在拓展规律中,让学生体验了音乐课、体育课中也有规律。这样教数学知识与培养学生的动感和乐感、应用意识融为一体。从而打破了学科之间的界限,让学生的综合素质得到进一步的提高。接着宋老师又播放了生活中、自然界中的规律。以此更好的让学生体会到生活中处处有数学。宋老师设计了一个创造规律发散思维的作业非常的有意义。旨在让学生运用今天所学的知识创造规律、利用规律的美装饰教室。使新知识得到进一步的应用,开阔了学生的思维,培养了学生的应用创新意识,培养了学生对数学的情感。

5、 宋老师在整个教学过程中,非常重视对课堂的组织。我经常听到宋老师说“谁又听明白他的话了?”、“小朋友认真倾听!”“三秒钟之内完成!1、2、3!”、而且在整个教学过程中评价性语言也非常的丰富。起到了很好的激励作用。为培养一年级小朋友养成良好的倾听习惯和良好的课堂学习习惯打下基础。

宋老师精心的设计,使学生始终处在一种积极的学习状态中,看的专心、听的仔细、想的认真、说的流畅。真正体现了积极的情感投入。极大的调动了思维活动,学生成为学习的真正主体。宋老师的课还有很多地方值得我学习,下面也想提一点自己的想法。宋老师在教学探索规律时我心里就在想“啊呀!时间要不够了”我发现已经花了25分钟了。我觉得宋老师在引导学生说自己的规律:月亮、月亮、星星的规律时很详细,很细腻、很周到,这非常的有必要。但在处理学生的第2、3个作品以及错误的作品也同样的详细、请好多学生说。我觉得太花时间了。我觉得老师请上两三个学生适当的引导去说,就差不多了。如果在这个环节能节省一些时间我想后面的感悟规律和寻找规律就不会这样匆匆忙忙。

【魏书生班主任工作】

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