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布卢姆的教育目标分类学

www.177liuxue.cn 来源:搜狐 发布时间:2010-04-17 18:23:35

这是一篇关于布卢姆教育目标分类,教育目标分类学,布卢姆教育目标分类学的文章。教育目标是指预期的学生学习结果。1956年,美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性,制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能

教育目标是指预期的学生学习结果。1956年,美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性,制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域,并按照由低到高、由简到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平:

1.认知领域的教育目标

认知目标按照由低级到高级的水平共分为六级:

(1)知识 指对先前所学内容的回忆,包括对具体事实、方法、过程、理论等的回忆;

(2)领会 指能把握所学内容的意义,具体表现为能用自己的话表述、能加以说明、能进行简单的推断;

(3)应用 指能将所学内容运用于新的具体情境,包括概念、方法、理论的应用;

(4)分析 指能分析所学内容的结构;

(5)综合 指能创建新的知识结构,比如说拟订一项操作计划或概括出一组关系等;

(6)评价 指能依据内、外在标准对所学内容进行价值判断,这是最高水平的认知学习结果。

2.情感领域的教育目标

情感领域的教育目标按照由低级到高级的水平共分为五级:

(1)接受 指注意某种现象;

(2)反应 指主动参与;

(3)价值化 指接受某种价值标准、偏爱某种价值标准和愿意为某种价值标准作奉献;

(4)组织 指能对不同的价值标准进行比较,建立内在一致的价值体系;

(5)价值或价值体系的性格化 指能运用价值体系长时期地控制自己的行为;

3.技能领域的教育目标

技能领域的教育目标按照由低级到高级的水平共分为七级:

(1)知觉 指运用感官获得以后可用于指导动作的相关信息;

(2)定向 指从生理、心理和情绪等方面做好活动的准备;

(3)有指导的反应 指对某一动作技能的模仿和尝试;

(4)机械动作 指能以某种熟练和自信水平完成动作;

(5)复杂的外显反应 指能熟练操作复杂的动作;

(6)适应 指技能的高度发展水平,即学生能根据具体情境修正自己的动作;

(7)创新 指根据具体情境的需要创造出新的动作,这里强调以高度发展的技能为基础的创造能力。

布卢姆将目标分为认知、情感、动作技能三个领域,这样以来基本上涵盖了个体发展的所有内容,这为制定综合实践活动课程的目标提供了一个重要的理论框架。

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