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教师专业化与专业发展 练习答案

www.177liuxue.cn 来源:21CN 发布时间:2010-04-14 10:03:29

这是一篇关于教师的专业化发展,教师在教育活动中所需的一般能力包括,教师专业化与专业发展的文章。为了提升教师专业化程度,人们采用的是群体专业化策略,关注教师作为专业性职业的地位及其提高的问题,20世纪80年代以来,教师专业化的重心有群体转向个体,强

1、什么是教师的专业化?什么是教师的专业发展?二者有何联系和区别?

所谓教师专业化,简而言之,就是“教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程”。教师专业化在本质上强调的是成长和发展的历程,该包括三个层次:一是指教师个体的专业水平提高的过程;二是指教师群体的专业水平提高的过程;三是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程。从广义的角度说,“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念是相通的,均指加强教师专业性的过程。但从狭义的角度说,他们之间还有一定的区别:“教师专业化”更多是从社会学角度加以考虑的,主要强调教师群体的、外在的专业性提升;“教师专业发展”更多是从教育学维度加以界定的,主要指教师个体的、内在的专业化提高。(见图)这两个不同的思维角度是随着教师专业发展研究进程而不断明晰的,20世纪60年代到70年代,为了提升教师专业化程度,人们采用的是群体专业化策略,关注教师作为专业性职业的地位及其提高的问题,20世纪80年代以来,教师专业化的重心有群体转向个体,强调教师个体的专业化,关注教师的专业发展。这一转移并不意味着提高教师地位的问题不重要,而是希望通过提高教师的专业性来达到提高教师地位的目的。

2、你认为中小学教师在专业素质方面存在哪些问题?结合自己的实际谈谈如何提高自己的专业素质?

其主要问题集中表现在以下几个方面:

(一)师德问题

师德是教师职业道德的简称,职业道德是与人们的职业活动相联系的,具有自身职业特征的道德规范。各行各业都有自己的职业道德,做医生的有医德,当演员的有艺德,做教师的有师德。唐代文学家韩愈在《师说》中给教师职业下的定义是:“师者,所以传道授业解惑也”。

(二)专业素养问题

尽管我国绝大多数小学教师已达到了国家规定的学历水平,中学教师中的大部分也已学历达标,但是,由于我国教师队伍基础薄弱,与其他国家相比,我国《教师法》对中小学教师的学历要求偏低,对中小学教师专业素养的要求也就不高。

(三)民办教师问题

在我国教师队伍中还存在着与公办教师身份、待遇等方面差异极大的特殊教师群体——民办教师。尽管部分省份如浙江,已经统筹解决了民办教师问题,使“民办教师”这一称谓成为历史,但据教育部的《2000年全国教育事业发展统计公报》,到2000年,我国仍有小学民办专任教师27.72万人,民办教师占教师总数的比例为4.73%,有初中专任民办教师2.49万人。

3、结合自己的实际谈谈教师应具备哪些专业知识和专业技能?

构建合理的知识结构是名师成长的基本要素。对一个教师来说,合理、完善的知识结构是上好课的基本条件。一般认为,教师知识除了学科知识和教学知识以外,还包括课程知识、学习者知识、教学环境知识、自身知识和有关当代科学与人文方面的基本知识等等。

教师的专业能力,概括起来不外乎一般能力和专业特殊能力,在教师能力方面,教师在教育活动中所需的一般能力,包括诸如注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力等,都是人们从事各种活动所必需的基本的能力,也是教师从事教育活动所必需具备的能力。此外,中小学教师还须具备从事专业活动所必须的特殊能力。综合一般能力与特殊能力,并细化到教学层面,又可以划分出许多能力的子集。

(1)了解学生及同学生交往的能力。

(2)语言表达能力。

(3)运用现代教育技术手段的能力。

4、什么是教师是专业情意?它包括哪些内容?

教师的“专业情意”。在布卢姆的教育目标分类中,情感领域是与认知、动作技能相提并列的三个领域之一。据此,教师的专业情意可分为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四方面:

教师的专业理想是教师成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求,它为教师提供奋斗目标,是推动教师专业发展,并献身于教育工作的根本动力。

第一,高尚的职业道德观念。

第二,崇高的职业道德精神。

教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验,它是构成教师价值观的基础,是构成优秀教师个性的重要因素,也是教师专业情意发展成熟的标志。从内容上看,教师的专业情操包括:①理智的情操,是由对教育功能和作用的深刻认识而产生和光荣感和使命感;②道德的情操,是由对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感。

第一,良好的职业道德态度。

第二,高尚的职业道德行为。

教师的专业性向是教师成功从事教学工作所具备的人格特征,或者说适合教学工作的个性倾向。优秀的教师的专业性向应该具有如下特征:

②有奉献精神;

③有敏锐的洞察力和分析力,见微知著,富有预见性;

④有独立性。不囿于教学的刻板教条、清规戒律,勇于实验与创新;

⑤在人际关系中,耿直、坦率、幽默、诙谐。

教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。在教师专业素质的情意领域,随着教师专业化的不断发展,人们教师的自我意识或自我价值越来越得到重视。教师的专业自我情意对教师的教学行为和教学效果具有显著的影响。一名优秀的教师首先应该是一个有着独立人格的人,以积极的方式看待自己,能够准确地、现实地领悟到自己所处的环境,对自己具有深切的认同感、自我满足感、自我信赖感和自我价值感,从而有效地作为独特的个性“自我”来进行教育教学,提高教育效果。

5、优秀教师的主要特征有哪些?结合自身的工作实际谈谈如何使自己成为一名优秀教师?

我们认为,优秀的教师是指能够实现自己预订的目标并能达到学校管理者和教育行政部门为其制定的目标的教师。他们具有如下特点:

(1)先进的教育理念。教育理念是指导教师教育教学工作的根本思想和依据,有怎样的教育理念,就有怎样的教育实践。因此,教育理念决定了教师教育工作的方向。中小学优秀教师具有与时代精神相通的教育理念。他们深刻领会教育的内涵和精神实质,在教学中建立以“学生发展为本”的教育观念,突出学生的主体性,培养学生的自主学习能力;重视学生基本观念、思维技能和实践能力的形成;注重学生需要、学习兴趣的培养,有效地促进学生学习和人格的全面发展。现代学习型社会的建立,要求人的一生不断地获取新知识、新信息,优秀教师也只有在自身的发展过程中不断地吸纳先进的教育理念,保持教育理念的先进性,才能实现教育实践的科学性。

(2)扎实的专业知识和合理的认知结构。专业知识是中小学优秀教师从事高质量教育活动的基础。随着知识经济时代的到来,知识量的剧增和知识更新速度的加快,教师必须不断地更新现有的专业知识;同时学科交叉相互渗透、基础教育学科综合发展的态势,又要求教师们要不断地拓宽知识渠道,加快信息获取速度,以形成较好的认知结构。

(3)深厚的教学基本功。中小学优秀教师深厚的教学基本功不仅表现为合理地选择和运用教学方法、清晰准确的语言表达及优良的教姿教态,更是要善于创设教学情境,善于不断地改革创新教学方法,熟练地掌握和运用现代教学技术等。

(4)独特的教学个性与风格。教学的个性与风格是教师教学工作获得成功的根本条件。教师只有探索自己在课堂教学中的独特风格与个性,才能够吸引学生学习的注意力,激发学习的动机与热情。因此,优秀的中小学教师善于结合和运用自己的专业特长与爱好,在教学中不断探索与积累,形成自己的个性和风格。

(5)良好的意志品质。这也是中小学优秀教师群体表现出来的突出的特点。他们态度谦虚谨慎,气量大度容忍,具有强烈的进取精神和合作精神,善于与他人沟通,擅长调整人际关系,自我调控和调节的能力较强。

【教师专业发展及自培计划】

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