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骑马看教育 一个教师的 了 字歌

www.177liuxue.cn 来源:环球网 发布时间:2010-04-12 22:41:34

然后让学生再多一个“了”,那就是最终实现真正的高效学习——不需要老师“了”。 我当然要这么说,因为教育原本就该是——自主! 自己的事自己做,等到每一个学生都能“自学成才”,要教师干么?当然教师们一定不要误解,“会学”的前提是同样……

一个青年教师在给我的邮件里这样写:李老师,听从了你的“放生”建议,我开始在我的课堂上试着不讲了,一个月之后,我发现我的学生变了。她说,我的学生没有笨的“了”;我的学生变聪明“了”;我的学生开始会讲课“了”;我的学生进步“了”;我的学生把我难倒“了”;我的学生叫人看着高兴“了”。

先不说她的学生是不是真的“六了”了。我想提示大家注意的是,为什么教师“不讲”之后,却恰恰能带给自己这么多的惊喜?

我们一味地崇尚讲,于是我们气急败坏地把那些听不会的学生叫做“笨蛋”,我们付出了艰苦的劳动,却没有办法让学生学会,这样的劳动总让人有挫折感,自然看见这样的学生无法“高兴”起来。我们可以抱怨学生,可学生满肚子里的怨言,又向谁诉说?问题的严重性在于,学生一旦真的认为自己就是“笨蛋”,实践证明那他这一辈子就是个笨蛋!如果是这样,这,就是教育赋予学生的意义吗?我们制造了多少花样繁多、门类齐全的“差生”,这,就是我们一向引以自豪的教育成就吗?我一直在纳闷,为什么没有家长起诉学校,追求一下教师是怎样把自己的孩子“培养”成了差生的?

好在,有更多有良知的教师在觉悟之后开始了一种具有重大意义的“救赎”行动,高效课堂把教学称为“知识的超市、生命的狂欢”,要求教师把学习的权利还给学生,让学生真正成为学习的“主人”,于是,课堂教学方式的变化,带来了学生的变化,“我的学生变聪明了”,这样的“六了”不恰恰体现出课改的意义吗?

课改激活了学生的学习愿望,发展了学生的探究能力,于是,出现了“我的学生把我难住了”这样的现象,“我的学生会讲课了”,高效课堂生亦师、师亦生,师生互动,兵教兵、兵教官,兵官相长。

我们总在各种场合一遍遍强调学生“主体”,可真的落实起来,往往教师这个“主导”悄悄演变成“主体”了。“主导”与“主体”,到底谁主导谁?扯来扯去,可教师的课堂霸权地位仍然难以撼动,这不能不说是一种难以理解的遗憾。

课堂放生,教师放权,要尽可能少讲,把学习留给学生,如此简单的行为尚执行起来都困难重重,看来教学的顽固势力不可小觑。我们当然不怀疑教师不爱学生,但在“爱”和教师以“不讲”为名义的“自我牺牲”之间选择,有些人还是选择了“自我保全”,我甚至可以这样说,“讲”正成为中国教学的毒瘤,贻害着我们的孩子。于是,一方想“活命”,而另一方却逃避“手术”,这样的“对立”成为当下师生关系的真实写照,相互敌视的结果当然是两败俱伤,仅去年十月,全国各地就爆发了三起“学生弑师”事件,个中原因难道不值得我们深思吗?因此开放课堂不仅能促使学生会学学会,不仅能让学生体会到学生的快乐,生成终身受益的学习习惯和学习能力,而且也有助于培养和改善师生关系,“我的学生让人看着高兴了”则成为良好师生关系的真实反映,师生之间其乐融融,通过课堂教学从而实现“教书与育人”的统一。

我在回复这位教师的信里写道:不仅要开放,而且还要彻底,“开放的程度决定了教育的高度”。我建议她继续开放,然后让学生再多一个“了”,那就是最终实现真正的高效学习——不需要老师“了”。

我当然要这么说,因为教育原本就该是——自主!

自己的事自己做,等到每一个学生都能“自学成才”,要教师干么?当然教师们一定不要误解,“会学”的前提是同样需要教师“教”、“交” !

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