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浅谈小学语文教学中的语言规范教学

www.177liuxue.cn 来源:新浪 发布时间:2013-03-12 17:01:54

这是一篇关于小学语文教学语言,教学语言,小学语文教学论文集的文章。忽视了语言所具有的特点,也错误理解了了语言规范的含义。语言规范是指使用某种语言的人所应共同遵守的语音、词

师:小朋友,看完刚才的画面,荷叶留给了你怎样的印象?你觉得荷叶应该是怎样的?(顿时小手如林)

生1:荷叶绿绿的。

师:加上“我觉得”,你再来说一说!

生1:荷叶绿绿的。

师:再来“我觉得荷叶——”

生1:我觉得荷叶绿绿的。

(师满意地让学生坐下)师:荷叶除了绿绿的,你还觉得它应该是怎样的?

生2:荷叶是圆圆的。

教师再次固计重演,重复了对生1的教学,费了好大地劲,生2也总算把句子说完整了。)

课后点评,听课老师对执教者的这一环节大加赞扬,认为该老师注重对学生句子规范的训练。以后,听课中经常可以看见大量类似的情景,但不管教学的对象是一年级还是六年级的学生,只要是这样的情节都能得到听课者的一致好评。一时间,这样的风气越演越烈,一节课上有没有这样的训练,似乎成为了评判一堂好课的重要标准。

上文中的片断是选自人教版一年级下册教材《荷叶圆圆》。从两位学生的回答来看“荷叶绿绿的”、“荷叶是圆圆的”也显然没错。而老师这要求学生在前面加上“我觉得”,费了好长的时间之间教完生1后,接下来回答的生2又没按照老师的要求,老师又花了好长的时间引导。再此,我们探讨一下执教者花的这两次教学是否有必要?对于任教老师的意图我们无需置疑,培养学生把话说完整。但课堂短短地40分钟,而我们可教的内容又是那么多,课堂上应该尽可能精简剔除一些无效教学。要识别这个问题之前,我们有必要区别一下两个概念,“语言”和“言语”。

语言是人类社会中客观存在的现象,是社会人们约定的符号系统。语言是一个体系:是以语音或字形为物质外壳(形态)。以词汇为建筑构建材料,以语法为结构规律而构成的体系。其中,语言以其物质化的语音或字形而能被人所感知,它的词汇标示着一定的事物,他的语法规则反映着人类思维的逻辑规律,因而语言是人类心理交流的重要工具。而言语则是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程。人们为了交流心理,为了进行交际,可以使用各种语言(汉、英、俄、日等)。这多种语言就成了交际工具。使用者多种语言的人们,或说,或听,或些,或读,这些说、听、读、写的活动,就是作为交际过程的言语。

从概念我们可知,语言是社会生活的客观现象,对于使用某个语种的人来说是统一的,每种语言都是有发言、语法、句法方面的一整套确定的规则,这些规则一经产生,就有着较大的稳定性。言语是个人在特定语境中的具体的语言运用和表现。它表明的是一种心理交流的过程,它就具有个体性和多变性。语言来自于言语,言语包含了语言。言语性,是指语文课程所独具的学习“个人在特定语境中的具体的语言运用和表现”的特殊属性。简而言之,语文课程的特性,即学习言语(包括学习语言,但终极目的是学习言语)。学习言语,包括学习个人的口头语言与书面言语的实际运用和表现。[1]

语言与言语的不同,还可以做这样简单的区别:语言即“话”,言语即“说”。

基于以上语言与言语概念的区分及语言所具有的创造性、结构性、意义性、指代性、社会性与个体性特点。我们可以判断上面片断中的老师混淆了“语言”和“言语”的概念,忽视了语言所具有的特点,也错误理解了了语言规范的含义。语言规范是指使用某种语言的人所应共同遵守的语音、词汇、语法、书写等方面的标准和典范。显然学生的回答没有违背语言规范中所包含的任何一个方面。两位学生的回答并没有脱离教师的问题,而教师也是能理解他们的意思。教师看似语言规范的训练,事实上却是在扼杀学生语言的灵动性,把学生的思维固定在某一统一地范式内。对一年级的学生而言,要求做这样的回答也显然在拔高对学生的要求,而对高年级的学生这样的训练也是没有任何实质能力上的提高。这种看似语言规范的训练,实质上是对语文课的误解。潘新和在《语文:表现与存在》中谈到“一切语文训练都要围绕着言语这个主轴。听、读是为着说、写;说、写包含、提高、发展并最终完也了听、读。说、写是听、读的能力的最佳呈现;能说会写势力也就意味着会听善读。说、写的能力,即言语表现的能力的培养,是语文课程的终极的目标。”在这四者中,听与说是很难外化表现出来,片断中这种看似对学生“说”的能力的提升,事实上有悖于语言学习的特点。语言的学习应放在具体的语境中进行,这种赤裸裸言语的训练不仅不能提高学生说的能力,反而使学生的言语缺乏个性,使学生的语言变得呆板、千篇一律。

针对当前小学语文课堂这种繁华的景象,我们的教师切不可闻风是从,依葫芦画瓢。作为一名老师,我们应该有这么一种思辩之心。凡事要经过思考,对各种出现地现象多问问“为什么”、“这样做是否有必要”、“对学生的语文学习是否有帮助”?小学语文一堂课仅短短的四十分钟,我们必须保证在这有限的四十分钟内,我们所进行地教学应该是有效的,我们的教学设计必须以促进学生的发展为目的。以促进发展,促进每一位学生的发展,这不正是我们新标准对语文课堂教学所提出地要求吗?

[1]潘新和:《语文:表现与存在》,福建人民出版社,2004年版,第135-136。

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