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湖屯镇教师现状及需求预测分析报告

www.177liuxue.cn 来源:西部网 发布时间:2010-7-9 21:39:06

这是一篇关于教师需求报告,湖屯教育,教师现状及需求预测分析报告的文章。因为有年轻教师参加,也使得一些中老年教师望而却步,毕竟年轻教师的精力、活力、思维、方法都是大部分中老年教师比不过的,这严重挫伤了中老年教师教学积极性和制约了专业素质的提高, 4、各

一、师资需求报告的调查意义

世纪之交,新一轮基础教育课程改革正在全国各地如火如荼的展开,促进教师专业发展,建设一支素质过硬、结构合理、相对稳定的教师队伍,是适应新课程改革要求,推进新课程改革不断深入的根本所在。然而,小学教师特别是农村中小学教师专业发展的水平是否能适应新课改发展的需要呢?这是值得我们关注和思考的一个问题。

二、调查方法及对象:

为进一步摸清我镇小学教师专业发展状况,及时对症下药,提高中小学教师专业发展水平,于2010年4月,面向全镇中小学教师,采取数据统计、分析的形式进行了深入细致地调研。

三、调查结果及分析:

一、乡镇教育基本状况

1、本乡镇在校学生人数,初中:848人;小学:3093人。

2、本乡镇教职工数,共有教职工432人,其中初中:133 人;小学:233人。教师 297人,教辅55 人。乡镇其他岗位 66 人,其中教办10人,成教中心33人,教研室4人,幼儿园19人。

3、本乡镇共有初中1处,小学6处;小学教学点2处,在校生198 人,占乡镇小学在校生比例6.4 ,教学点教职工24人,占乡镇小学教职工比例10.3。

二、师资基本情况:

为进一步摸清我镇中小学教师专业发展现状,还通过数据形式从学历结构、专业结构、年龄结构、能力结构、均衡水平等各个层面对全镇中小学教师专业发展水平进行了调查比较:

(一)各校专任教师和教辅工勤比例 学校离镇距离(里)教职工数专任教师数教辅工勤

心小学040344

东湖东小学129271

国庄社区学校340326

曹庄小学2041308

董庄铺小学1833302

钱庄小学526223

山阳铺小学1518134

冯庄小学23660

小六023230

中学01108327

合计 36629755

(二)各单位年龄结构及学历状况 学校平均

中心小学37.33101463136191110

东湖东小学40834374011108

国庄社区学校42.730611896018175

曹庄小学42.07966436718815

董庄铺小学43.484541116281015

钱庄小学41.6573322547910

山阳铺小学43.8926100634410

冯庄小学472000022204

中学38.6818393315817385379

其他48.32031110131316132627

(三)今后五年乡镇在校生生源变化趋势及分析 201020112012201320142015

初中84811681333145114721507

小学309332163297340134023245

初中呈逐年增加的趋势,到2015年将突破1500人;小学生源略有上升,保持在3300人左右。

三、师资队伍存在的主要问题、原因和解决问题的办法

从数据统计结果分析来看,农村中小学教师师资状况既有优点,也存在问题,具体如下:

1、小学教师在合格学历基础上的高一级学历达标率较高,大专学历达标率为30.50,本科学历达标率为35.52,这与我镇高度重视和加强教师的继续教育工作是分不开的,一方面加大宣传力度,不断加强教师对提高学历重要性的认识,另一方面我们将学历提高作为教师晋级和考核的重要条件之一。

2、中青年教师在教学一线中占有一定比例。中青年教师在教学中发挥较大作用。

1、部分学科教师专业素质不强。新课程改革推行小学三年级开设英语课程,加上英语师资后备力量匮乏,农村学校英语师资矛盾日益突出,部分教师成了“赶鸭子上架”,被临时顶到英语的岗位上,专业素质难以保障。音、体、美、综合学科教师的专业素质也不容乐观。即便是有音体美、综合的专职教师,因这些学科不是统考学科,教师的课堂就成了“放羊式”,学生很难较为系统地学习乐理、审美、运动技巧方面的知识。

2、青年教师成熟周期过长,“名师”群太小。据调查,我镇各级学科带头人、教学能手、优质课获奖者人数仅占全镇教师的15.6,而35岁以下教师中获奖人数仅占全镇教师的9.6,甚至出现了在某一学科,学科带头人、教学能手、优质课等各种评选中,各种称号被一个人垄断四、五届的现象。一方面可能说明此人教学业务能力极强,无人能比,但如果换一个角度思考,教学上这种“一花独秀”的现象并不正常,关键部分青年教师上进心不强,缺乏竞争意识。

3、中老年教师专业素质有待进一步提高。一方面,按照传统惯例,各级各届的教学评优活动都有年龄限制,即使没有年龄限制的评选活动,因为有年轻教师参加,也使得一些中老年教师望而却步,毕竟年轻教师的精力、活力、思维、方法都是大部分中老年教师比不过的,这严重挫伤了中老年教师教学积极性和制约了专业素质的提高,

4、各学校之间教师专业水平不十分均衡。如中心小学教师平均年龄为37.33岁,而较为偏远,且经济条件不好的山阳铺小学教师平均年龄为43.89岁,冯庄小学平均年龄达到47岁。今年镇举办的教学能手比赛,获奖人数镇驻地小学占了全镇小学的58.2,而其他四个定点小学仅占38,其他2个教学点仅占不到5。师资差距可见一斑。从总体看,镇驻地学校师资水平大大好于偏远学校。

5、中小学之间教师转岗培训工作有待进一步加强。随着近几年中小学生源增减的变化,如何根据学生数量的增减,平衡中小学师资配置,以满足中小学教学需要,是各级教育部门不容回避的一个问题。个别单位采取把“小六”并入中学的办法来解决中学师资超编、小学师资紧张的矛盾,其实这并不是一种合理、科学的办法。一是“小六”在知识结构、教学方法上应与“小五”是一个体系,让不知小学教学特点的初中教师去教“小六”,会人为的割裂两者的联系,二是初中生源在三、四年里将持续锐减,那时我们还能继续坚持将“小五”、“小四”、“小三”并入初中的做法吗?这也显然违反了小学生就读半径不宜过大的有关规定,不利于小学生的身心健康。最好的办法应该是加快中小学之间教师转岗工作,引导一部分中学教师到小学任教。今年暑假,我镇由于初中生源减少,中学先后已有40人转到小学任教,占中学教职工人数的21。特别是未来三、四年里,随着初中生源急剧上升,还将有一大批小学教师不得不向中学转岗。现在转岗工作的关键是应如何加强转岗教师的业务培训。据调查,教师转岗后对待新的教学环境感到迷茫的不在少数。由于中小学教育存在的特殊性、差异性,使得中小学学段的教学理念、教学管理有许多不同的地方,一个在任教多年的教师再转岗任教,需要很长时间才能适应,但教师转岗后的跟进培训还未引起各级部门的重视。

四、下一步工作的建议:

1、加强教师职业道德教育

(1)开展好“一个孩子牵动着多少人的心,我如何拿心对孩子”大讨论活动,切实引导教师将心比心,换位思考,围绕“为谁拿心”、“拿什么心”和“如何拿心”,认真查摆问题,进一步增强教书育人的责任感。

(2)大力开展向先进人物学习活动,如开展向“省人民教师”王玉贵同志学习活动。也可结合自身实际,组织开展“师德标兵”、“教育十佳”评选活动,采用报告会、演讲会、报纸、电视等宣传媒介广发宣传教师身边的先进典型、感人事迹。

(3)开展“四比四看”活动(即比过去,看现在;比他人,看自己;比职责,看成绩;比获取,看回报),比出激情,比出干劲,比出办法,比出动力,比出新风,比出正气。

2加强教师各种业务知识能力的培训

(1)实施“富脑工程”。教师一方面采取“走出去”的办法,积极外出参加进修学习,一方面采取“自学”的办法,多看、多读业务书籍邀请知名专家进行专题讲座,不断开阔教师眼界,另一方面开展丰富多彩的岗位培训活动,加强对教师专业知识和技能的培训,以尽快适应新课改的需要。特别是要加强英语、音体美、综合学科师资的培训力度。

(2)采取 “拜师学艺”、“同伴互助”的方法。要充分发挥领导干部、骨干教师的辐射、引领作用,要求每个领导干部或骨干教师带一名“徒弟”,共同上课、共同研讨。“师徒”之间开展课堂讨论,即席指导,双边对话,促进领导干部、骨干教师与帮扶教师共同成长。

(3)实施“名师带动工程”。通过重点扶植、走出去、请进来等方式加强名师培养,努力营造名师成长的优良环境,以名师带名校,以名师育名生。

(4)搭建教研交流平台。可通过创办教研刊物,开辟教师论坛,举办观摩课、示范课、公开课等活动,为教师交流教学心得、感悟,相互借鉴,取长补短提供一个空间。

(5)积极推进“十个一”的新课程教学管理模式。即每学期每个教师要精读一本教育著作,研究一个课题,撰写一篇教育教学论文,写一个教学案例,写一份说课讲稿,制作一个优质教学课件,执教一节研讨课,写一篇教后感想,写一篇评课心得,每周写一篇教学反思。通过开展优秀课题、教学论文、教学案例、说课讲稿、优质课件等评优活动,引导教师养成理论学习、实践反思的良好习惯,努力构建“学习——实践——反思——提高”的教师专业化素质培养的新路子。

3、加强青年教师培养工作

(1)营造学习氛围 。教研部门要为广大青年教师学习提供条件,为促进青年教师迅速成长搭建平台。首先,多给青年教师外出学习、研讨、交流的机会,开阔他们的眼界。其次,将积极敦促学校购置大量书籍,供教师学习使用。第三,建立学习机制,对每学期应读的书籍,应记的笔记,应写的心得既有质的规定,又有量的要求,并有督促措施。

(2)实行“带教”制度。充分发挥领导干部、骨干教师的辐射、引领作用,要求每个领导干部或骨干教师带一名“徒弟”,“师徒”之间开展课堂讨论,即席指导,双边对话,促进领导干部、骨干教师与青年教师共同成长。

(3)强化激励作用。每学期我们将定期举行一次“青年教师基本功大比武活动”,对优秀青年教师大力表彰,让青年教师在教学活动中不断体验教育教学带来的成就感,在不断的反思总结中重新审视自己的工作价值。

4、坚持各校办学和教师教学的发展性评价。

我们现在的很多评价制度往往只重结果,不关心过程和基础。极大挫伤了基础薄弱学校办学的积极性,要大胆改革现行教学评价方法,改过去一个标准、“一刀切”式评价为发展性评价:即立足各校现有基础,着眼各校在现有基础上的发展状况,让各校用自己的“明天”和自己的“今天”比,比谁的发展速度快,谁的发展水平高,极大调动了基础薄弱学校办学的积极性。在此基础上,各校也可制定了符合自身实际的师生发展性评价方案,引导广大师生在工作和学习中积极进取,树立自信。

四、今后师资需求态势

(一)全镇教职工年度自然减员预测表 年度现有

初中173169164160156152148140136134130

小学259244236225212198191181167164161

合计432413400385368350339321303298291

(二)全市中小学年度在校生统计表 年度2010

学年 2011学年2012学年2013

学年2015学年2016学年2017学年2018学年2019学年2020

初中8481168133314511472150715421644161016791578

小学3093321632973401340232453208

从以上两个表格数据来看,我镇教职工人数呈逐年减少趋势,而学生则呈逐年增长趋势,再加上师资逐年老化,需求趋势非常紧迫。

振兴民族的关键在教育,振兴教育的关键在教师。教师是教育工作的主体,是实现教育超常规、跳跃式发展的中坚力量。我们要坚定不移的把师资管理工作放在教育发展的重要战略地位,把师资管理工作作为加强教师队伍建设的一项重要任务。因地制宜、循序渐进、大胆改革、勇于创新,大力加强师资管理,进一步促进中小学教师专业素质提高。

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