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高三历史最后60天复习迎考计划

www.177liuxue.cn 来源:21CN 发布时间:2014-07-22 14:17:32

这是一篇关于高考历史考前学习计划,高三历史教研组后期复习安排,高三三十天复习计划的文章。主干知识覆盖面特别广;能力立意是考试的一个立足点,历史学科的思维含量逐年大幅增加。

一、成绩与问题

由于选修历史的生源素质较差,本届高三历史备课组面临着前所未有的压力和挑战,在历次统考中几乎都成为领导和同事批评的对象。我们高三备课组的全体教师忍辱负重,默默耕耘,经过的三个月的团结奋斗,历史达b的人数由泰州第一次统考的90人、泰州期初联考的116人、上升到五市联考的147人、南通一模的162人,达b的人数稳步上升,初步扭转了处处被动的局面。

仔细分析五市联考和南通一模试卷,我们还存在以下一些问题:学生对教材基础知识的理解和记忆还有很多漏洞,学生对材料的阅读和阐释能力还有很多欠缺,学生对主观题的书面表达能力还很不规范。我们备课组有信心、有能力在最后的六十天复习中将这些制约达b率的问题彻底解决,争取在高考中将我校的历史达b率从目前的百分之四十九提高到百分六十。

二、计划与措施

1.六十天复习计划安排

4月5日——5月2日:

继续完成二轮复习。复习中要根据我校学生的实际情况把握专题复习的广度和深度,重在挖墒,帮助学生建立知识间的横向和纵向的联系。同时做四套各地模拟试题组合卷,进一步提高解题能力。

5月7日——5月31日:

回归教材、消化试卷。要求学生根据读书提纲,逐个消灭知识记忆上的漏洞,回翻已经做过的统考试卷和各地模拟试卷组合卷,领悟解题要领。同时各做两次选择题和主观题专项训练。

6月7日——6月5日:

进行考前辅导。综合来自各地的考试信息,精选100道选择题、40题主观题,作好答案,印发给学生读、记,教师根据这140道题目变换命题角度、延伸主干知识、指导答题技巧。

2.备课组具体分工

在最后的六十天复习中,要进一步强化集体备课意识,发挥教研组集体作用,集体研讨、集思广益、资源共享、共同提高。坚持四定四有:定时间,定地点,定内容,定要求;有计划、有落实、有记录、有检查。集体备课时间每周三上午、周六晚上两次。由备课组四位教师轮流做中心发言人,中心发言人准备好相关材料,其他教师做补充发言,展开探讨。

具体分工:

倪金邦、倪金南整合各地模拟试卷,组合四套组合卷;

倪金邦、王建华根据考试说明、教学要求和两个版本教材整理学生回归教材的读书提纲,要求进一步浓缩教材知识,突出主干知识;

李红英负责整理三套选择题专项训练(每套50题);

倪金南负责整理三套主观题专项训练,每套10题;

倪金邦、王建华负责搜集整合考试信息,准备考前辅导(200道选择、40道主观题)

4.重抓边缘学生。

从历次考试情况来看,我校处在b线上下的边缘学生很多,比如这次考试,历史分数在b线以下3分的学生就多达30余人,这部分学生既是我们每次考试时心中的痛,但也是我们提高达b率的增长点,对这部分学生,我们备课组要盯死,要重点批改、抽背、默写,争取把这批人托上来。

3.抓好最后阶段复习的每一个环节。

首先是抓好复习课的课堂效益。采用问题解决式的复习课模式,以提出问题开始,解决问题结束,先练后讲,讲练结合;学生能讲的要让学生讲,学生能做的让学生做,教师在学生出现问题时点拨,在学生出现障碍时指导,出现错误时纠正;坚持复习目标化、目标问题化,问题要点化,要点练习化,练习情景化;要给学生一个“悟”的时间与空间,做到“讲—练—悟”有机结合。

第二抓好读书与默写,以默促读。最后阶段的默写要以课本基础知识为主、以教材主干知识为主、以教材基本结论为主、以知识点之间的横向和纵向联系为主。默写后要及时批改,发现问题,及时纠正。特别是对边缘学生,要多面批、多督促、多鼓励。

第三抓好组合卷和专项卷的训练。精选习题,既要有基础性,又要有代表性,题目越基础、越经典,效果就越好,就越能真正实现浅入深出;对所选题目要调节难度、重组改编、一题多变,举一反

三、设计题组训练。

第四抓好批改环节。任—个班课的必须全批全改,任两个班的每次批改不能少于70%;必须有批改记录,有正误情况统计;培优补差对象有面批面改。

第五抓好讲评环节。讲评课的一定要有规律的总结,知识的迁移,方法的指导,题目的变形。具体可从以下几方面入手:(1)归类讲评。对出现的问题要进行归类讲评,切忌头疼医头,脚疼医脚。(2)重点讲评。从大的方面来说,讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点,讲学生的易错、易混、易模糊点。具体讲每一个题时,应重在讲思路、讲方法、讲规律。(3)注重过程评析。要创设条件,让学生充分展现思维过程(你是怎么想的,你为什么要这样想?);针对学生思维缺陷,切实讲清错因,(4)变式讲评。注重变式(一题多变、多题归一)训练,从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律,讲评不仅就题论题,更重要借题发挥,讲这个题的规范解答;讲这个题的深化变形;讲这个题与同类型题目的联系等,使讲评取得事半功倍的效果。

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