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华德福学校的手工课程大纲

www.177liuxue.cn 来源:雅虎 发布时间:2012-3-2 15:16:55

这是一篇关于华德福手工,华德福手工课,华德福课程的文章。希望对大家有用 应用类课程的课程大纲的介绍 “越是通过活动四肢,发展手脚的灵巧和技巧来发展智力

翻译自theeducationaltasksandcontentofthesteierwaldorfcurriculum

但是有很多不懂的地方,先贴出来吧,希望对大家有用

应用类课程的课程大纲的介绍

“越是通过活动四肢,发展手脚的灵巧和技巧来发展智力,智力就会越好”这个箴言不光适用于手工课程大纲,而且适用于所有的课程大纲。通过做和制造进行教育,这双生的两方面渗透于整个华德福课程大纲。思考和理解从活动(activity)和运动(movement)中升华,实际上活生生的思考是一种内在的活动。(indeedlivingthinkingisinternalizedmovement.)一个实际的情况是现代的生活剥夺了孩子们如此多的模仿、和通过双手的活动去实践有意义的运动的机会,如果要发展健康的方式的话,教育需要在这方面进行弥补。实践类的工作可以帮助和谐孩子的心魂(soul)能力和思考,感觉与意志,就如同故事storiesworkdownintothelifeprocesses和身体韵律一样的和谐方式。

显然手工课程大纲有一个重大的任务:通过做去学习。手工委员会很清楚知道制造者所服务的和代表的是重要的组成thecraftscounciliswellawareofthisvastconstituencyofmakerswhichitservesandrepresents.但是,它还看到通过手工去检验核心的学习任务的迫切的需要——不光是学习技巧去满足因缺乏熟练手工师傅的饥渴,还是学习生活技能——在学校,更高的教育和贯穿成人后的生活的。它意识到手工的贡献只是被不完整地认识到了——它潜在的部分其实更应赞赏。

手工委员会最近的一个报告这样总结:

手工是一种创造的过程,它通过想法和材料的结合发展技巧和能力。通过“做中学”获得的知识和理解允许年轻人可以享受成功的感觉,它会成为持续一生的兴趣。

创造性的和实际的技能,通过教育发展而来,能提供有价值的体验支持国家经济并提高每日的生活质量。2

这是华德福教育大纲的一个部分,当然还存在保守和传统上的局限性。特别是在英国,发明是被限制的。手工被放在壁盒里保护起来,另许多学生更觉得被从传统科技的兴趣中隔离出来。

观点与通常的主题:

dexterity技巧,(用手做事)灵活

一年级的任务是以艺术的方式实现从玩耍到工作的转换。孩子从对老师的模仿开始学习。男孩或女孩学习用两根织针编织。一方面,编织培养双手的意识,让双手灵巧;另一方面,通过把一维的元素——毛线,转变为具有三维功能的两维织物,这种转换帮助唤醒并且提高孩子的智力。孩子应该开始发展设计的感觉,使用合适的颜色和简单的形状进行有用的设计。

脴用手把羊毛梳理成线

脴用dowelling(暗榫)rods(杆)砂纸和蜡做织针

脴用平针和edge(收?)针编织:小矮人,球,录音机袋子,小娃娃和动物,锅垫等。通常从白色棉开始,再转到集中基本色的羊毛。

脴在羊毛织物上用丝线刺绣,用直缝法或diagonal(对角)线缝法

脴做挽手用的绳或跳绳,用棉或包裹用的绳,跳绳的挽手用木头做

脴用绿色的棍子做柳笛(哨)

脴其它工作:线画,设计小的编织物件,撕碎纸巾做透明纸,等等。与季节、节日和主课相关联的工作:做dropspindle轴(陀螺吗?),用草做各种形状的巢。

观点和通常的主题:

一旦双手已经充分实践过平针编织和反针编织,钩针就可以开始了。钩针这一活动要加强的是优势手甚至是身体的优势的一边。选择辫子针和doubles对可以帮助孩子气质的和谐。(alternatingbetweenchainstitchanddoublescanhaveaharmonizingeffectontheindividualchild’stemperament.)

脴手指编织,法式针,做或用knittingnancy

脴编织:反针

脴辫子针和(短?)针钩:球袋,录音机袋子,小袋子等。还可以钩圆的锅垫。

脴用绳编箍或带子

脴用简单的平结构做开始的娃娃startdollswhichcanbemadewithasimpleflatconstruction

脴娃娃衣服,可以编织也可以用毛毡做

脴缝边,可以用回针法或直行针法(overstitchorrunningstitch)

脴其它工作:如同一年级,并包括:建房准备,做帐篷结构用的羊毛毡

第一件衣物是做来穿的。从头开始,织或钩的帽子。学到的技巧都可以用上。做手套偶可以给孩子提供充足的想像空间。一到三年级的线画联系可以让孩子更好发展其“形”的能力(formativecapacities)

脴编织/钩帽子,套头衫,scarves

脴编织或钩织:手套偶(glovepuppets)

脴用丝绣增强形状和反映出物体的用途(embroideringwithsilktoenhancetheshapeandreflecttheuseoftheobject)

脴巩固基本的针法(stitchesandstitching)

脴练习学过的技巧

脴其它工作:建一年级和二年级buildclasses1and2。乡村手工包括篱笆和在墙上涂灰泥,做围栏,陶罐等。

观点和普遍的主题

对于这一阶段的孩子有一个特别的练习是特别有帮助的:十字绣。颜色和形状构建出的对称美,十字绣帮助孩子在这初始的独立阶段建立自信和内在的坚定。开始知道为了适应物体的用途要进行有意义的设计。

交叉的工作包括编(筐、席类的)和编辫子的技巧。

脴使用剪刀,针,大头针和顶针

脴十字绣,手缝

脴孩子自己设计绣花,缝针插或书套,录音机袋子,肩包等

脴更复杂的草编,绳或粗索

脴用羊毛毡做动物,羊毛填充

脴构建简单的凹的熔炉(pitforge),烧木炭,做简单的拔火棒

观点和普遍的主题

这个年龄的孩子对和谐有新的需要,他们看来在他们自己的内在休息。学习五针圆编正适合孩子的这种状况。在接下来的两年是轮到手和脚接受衣物,孩子根据物品的用途设计和制作。

脴五针编织:袜子,手套

脴用压平的方法做衣物(做羊毛毡的方法?)

脴巩固针法技术

观点和普遍的主题

适应已经到达青春期的孩子的心理发展,做基于人类或动物形状的三维物品,或给人穿的衣物是很有帮助的:软娃娃或动物(孩子自己设计和做模板)。重要的是把里面的反出来的过程(与孩子的首次向外界展示其内在相对应),填充和整形。

个子的增长和heavingess(胸部的发育?)把孩子的注意引到脚。所以现在他们可以做拖鞋,设计符合鞋子用途的颜色。

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