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在教学中提高学生的阅读能力

www.177liuxue.cn 来源:Tom 发布时间:2010-04-05 18:48:55

这是一篇关于提高学生的阅读能力,提高学生的阅读能力,如何提高学生的阅读能力的文章。如何提高学生的语文水平,成为当今语文教师教学工作中的一个重要课题。 要提高学生的语文阅读能力和水平,任

时下学生语文整体水平不尽人意,表现在学生的阅读理解、概括表达能力较差。这给语文教师增添了一份担心,如何提高学生的语文水平,成为当今语文教师教学工作中的一个重要课题。

要提高学生的语文阅读能力和水平,任务是复杂而又艰巨的。在语文教学中,教师应该踏踏实实地开展指导学生的阅读工作,重视培养、提高学生的阅读能力。

一、激发阅读兴趣。

强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的强大内驱力,它是整个阅读过程中最活跃、最重要的因素。它能驱使学生自主地、自觉地开展各种阅读活动,并收到事半功倍的效果。平时学生阅读数量少,阅读面窄,很重要的因素是因为学生缺乏阅读的兴趣,所以,培养学生的阅读兴趣是首要任务。在教学过程中,可以采用下列办法来激发学生的阅读兴趣:

1、以疑激趣。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思,思源于疑”,任何思都是从疑开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。“小疑则小进,大疑则大进”。发现问题提出来,即是思维活动的表现形式,也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号,这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心,学习成为一种自觉自愿的心理渴望,“要我学”转变为“我要学”。问题愈多,好奇心愈强,兴趣愈浓,注意力就愈集中,思维就愈活跃。在老师的调控引导下,学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中,探讨自己提出的问题,情绪高涨,其乐无穷。教《飞夺泸定桥》一文,笔者引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”,使学生对两个“飞”字的含义产生疑问,经过查字典,联系具体的语言环境,反复阅读课文、议论,终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。重要的是激发起了学生阅读、钻研的兴趣,使他们懂得在阅读课文时,要善于捕捉突出中心的关键字眼,并抓住反复推敲,才能更能更好地理解课文的内容。

2、以境引趣。教师带领学生进入课文所讲的境界中,引起他们阅读的兴趣。对《桂林山水》《可爱的草塘》等文章,在教学时,充分利用挂图,投影片,再现书中所写的情境,播放配乐课文录音,视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。

3、以读生趣。让学生反复朗读课文,以读激情,使他们产生浓厚的兴趣去阅读课文。如教《再见了,亲人》一文,笔者采用了“以读激情,语音传情,以情悟文”的教学方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着最佳的阅读心境,进行品词品句,理解课文内容,收到了良好的学习效果。

当阅读的兴趣成为一种推动学生求知的内在力量时,就可以使学生更自觉地开展阅读活动。

二、授予阅读方法。

在语文教学中,教师应注意向学生传授“点石成金”的阅读方法,从而提高学生的阅读能力。

1.读书三步法。这里的三步是指一粗、二细、三精。一粗指阅读的第一个步骤是粗读全文,了解大意。粗略地阅读,从而提纲挈领式地去掌握课文的基本内容、主要观点、结构和写作方法。如故事的主要情节、事物的主要特点、议论的中心论点等。粗读时,要注意两点,一是要注意不同文体的实际,确定不同的阅读侧重点,二是要注意培养学生通读后复述的习惯。二细指第二个步骤是细读分段,搞懂词句。通过细读,要能够抓住一个段落的中心,找出中心句和关键句,把握段内的层次;能够找出一篇文章各部分之间的内在联系,大体了解文章的思路。三精指第三个步骤是精读圈点,领会含义。精读要在对一些优美、粗辟、深沉的语句分析和欣赏的基础上,对阅读内容逐句逐段地作全面而深刻的理解。它是在反复通读全文的基础上,从文章整体到局部,再从局部到整体;从内容到形式,再从形式到内容,进行多方面的揣摩、比较、评价、运用的阅读活动。

2、阅读五行动。语文课进行语言教学,主要是读写听说四个方面。这里所说的读,当然是阅读的意思,读的是别人的书面语言。而写是语言在书面上的实际运用,听的是别人的口头语言,说则是语言在口头上的实际运用。诚然,阅读是语文教学中的重头戏,但要真正提高阅读水平、阅读效率,读必须与写、听、说紧密结合,而且阅读教学中笔者们的目标不仅仅是让学生感知阅读材料,从某种意义上说,要通过阅读提高学生书面和口头运用语言的能力。所谓五动,就是动眼、动口、动耳、动手、动脑。阅读教学中,培养学生五动的习惯,实际上就是培养学生眼看、口读、耳听、手写、脑想有机结合的习惯。这里教师要注意两点:一是教师设计的活动要充分考虑到学生的可操作性,对隐性活动要进行有效处理,使之显性化,以免影响教师对教学活动的反馈调控。二是要引导学生有意识地去注意各方面的结合。如对重点语段的背诵,就要在动眼、动口的基础上,再结合动手,所谓的读十遍不如抄一遍就是这个道理。当然,这里的抄一遍,并非是对所记内容作简单的誊抄,而是要充分考虑到动脑的重要性,先对此内容作内在关系上的梳理,把握其规律性,在此基础上,再与眼手结合,达到有效记忆的目的。这也即是说,五动之中,动脑最为重要,只要用心,就会事半功倍。

人们常说:一个好习惯的形成,将享用一生。而良好的阅读方法也可以使学生终生受益。语文教学决不是单纯的传授知识,还应“授人以渔”,这样才能真正达到语文教学的目的。

三、养成阅读习惯。

在学生有兴趣阅读、懂方法阅读后,要提升阅读能力,使阅读能力有质的飞跃,还得有阅读数量作保证。所以必须加大阅读数量,拓宽阅读面。

1、以课文为范例,大量阅读课外书。高年级许多课文是名人名篇,有的是从名著中节选或改编的文章,讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍,激发起学生欲了解整个故事的兴趣,再把这本书介绍给学生,加之老师要求每天阅读半小时课外书的任务,学生能够配合课堂教学读完这些书。学了《狱中联欢》读《红岩》;学习了《养花》读老舍的散文;学习了《鸟的天堂》读巴金的散文;学习了《将相和》读《史记》少儿版;学习了《卖火柴的小女孩》读《安徒生童话集》;学习了《夜莺之歌》读《卓雅和舒拉的故事》等等。

2、认真阅读《自读课本》。与语文书配套的《自读课本》上的内容,和课文所学内容紧密结合,是对课内知识的延伸和扩展,许多都是文质兼美的文章,很有必要认真阅读。笔者要求学生每个双休日读两到三篇,每篇至少读流利,有些好的片断还要背诵。中队活动有时就《自读课本》内容进行朗读比赛。并给比赛优胜者发一奖品。现在笔者班学生一到双休日,都能自觉完成读书任务。

3、周周背诵古诗,积累语言,陶冶情操。古诗是祖国古文化的精髓。小学生记忆力强,利用这一时期经常背古诗,不仅可以吸收祖国优秀的古文化,丰富语言积累,还可以陶冶情操,培养爱美的情趣。所以笔者要学生每周背诵一首古诗,抽一早自习互相检查。举行古诗文朗诵比赛,看谁上台背得最多。

总的来说,提高语文能力不是一朝一夕的事,它要有一个长期的、潜移默化的过程。不要幻想读过一本书后,这次考试就能取得比上次更高的分数,这是急功近利、不切实际的想法。要坚持引导学生在语文园地里反复实践,才能使学生逐步做到习惯成自然。

随着语文教改的不断深入和发展,阅读教学已成为语文教学的一个相对独立而又极其重要的部分,要培养学生的阅读能力,提高阅读的能力,应该说,方法是很多的,也会因人、因时、因地而异。

【小学生阅读能力的培养】

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