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刍议如何培养初中生的阅读能力

www.177liuxue.cn 来源:新浪 发布时间:2010-04-02 22:03:20

这是一篇关于如何强化中学生阅读,???,初中生阅读能力培养的文章。我主要从以下几个方面着手:一、培养学生的阅读兴趣;二、加强阅读训练,培养学生独立阅读习惯;三、重视对学生进行课外阅读指导。 一、培养学生的阅读兴趣

阅读能力的训练和培养是一项长期的复杂的活动过程,只有充分发挥教师的主导作用,加强指导,强化训练,方能养成良好的读书习惯,提高阅读能力,我主要从以下几个方面着手:一、培养学生的阅读兴趣;二、加强阅读训练,培养学生独立阅读习惯;三、重视对学生进行课外阅读指导。

一、培养学生的阅读兴趣

阅读教学的关键应激发学生兴趣,培养学生良好的阅读习惯和意识,帮助学生构建阅读知识体系,尤其是农村学校显得尤为重要。

从总体上说,激发学生阅读兴趣我从以下几方面结合进行:

1、从语文学习、终身学习、语文与生活、语文与电视等实用性角度,使学生认识到阅读的目的、意义和作用,从而产生兴趣。

2、在阅读训练中,我根据学生的实际能力和水平,由浅入深地设置问题,应避免挫伤学生的信心,尤其是七年级刚开始时。一般应考虑、估计学生通过思考、讨论基本能解决,在老师适当点拔或引导下,大多数同学能掌握的这一个“度”。

3、在教学指导中,我将学生以前的同类、近似知识与课内知识联系,将课内与学生生活中的事例和经验感受联系起来,使学生感到“语文是生活,阅读就是感受生活”。这样既能激发学生兴趣,又能增强学生的信心,也能起到融汇贯通,学以致用的作用。

二、加强阅读训练,培养学生独立阅读习惯

我根据新课标“培养学生良好阅读习惯,教会他们阅读方法,使其具有终身学习的技能” 这一要求,从七年级开始,我始终致力于养成学生良好阅读习惯,树立“读书就必动笔,不动笔不读书”的意识,为使学生养成良好的预习习惯和“自学式预习”习惯打基础。七年级上册着重以教师指导阅读,指导归纳、总结阅读某一文体的方法、步骤和知识要点为主。从七年级下期开始要求学生预习,由老师安排预习的内容,可采用布置预习作业、上课检查的方法指导预习。同时,对前面已出现过的文体,可先引导学生回忆学习这类文体的步骤、方法和侧重点,明确阅读时该做些什么,怎样做;然后再指导学生探究,最后归纳总结及比较同类文章。以后凡前面学过的文体再次遇上,均采用这种“总分式”的形式进行,以强化学生的阅读习惯和意识,逐步提升学生的认识。八年级逐步脱离预习指导,要求学生根据以前预习课文的方法及内容自己预习,上课时检查预习情况,将学生中未解决的问题,提交小组或集体讨论解决。但新接触的文体,仍需老师切实指导,循序渐进地使学生掌握阅读这类文体的步骤、方法和知识点,并能从总体上把握并树立阅读这类文章的意识。九年级除个别课文外,一般应放手让学生自主探究,合作交流,指导的重点应放在思考的先后和个别问题的分析、思考过程上。宜采用“明确意识——自主探究——合作交流——归纳总结”这种“总分总”的课堂结构形式。其中,“明确意识”就是使学生明确文章的体裁与阅读这类文章的侧重点、步骤、方法,“归纳总结”的目的是尽量从感性认识上升到理性认识。这种形式能充分体现学生的主体性,发挥学生的主观能动性,使其逐步养成自学的习惯和意识,最终达到一看材料就知道是哪一类文体,随即就知道阅读的步骤、方法和侧重点,从而有意识按其步骤和方法去读。这也是充分贯彻循序渐进和“自主、合作、探究方式”的重要途径和方法。

精读、研读应建立在泛读、默读的基础上,即在学生整体感知文章内容或主题等的前提下,进行精读、研读。

在具体指导训练中,应做到以下几方面:首先指导学生如何获取、筛选信息以及思维过程、方法和所站角度等,逐步使学生学会整体感知文章的主要内容、主题、作者的情感态度等。其次,在指导阅读过程中,着重培养学生的习惯,及如何根据主题、作者的情感态度、上下文意去“读”出答案,尤其是在议论文、说明文的指导中,同时还应教会学生如何融入作品和换位思考的方法,从而切实分步骤地指导学生掌握泛读、默读、精读和研读。再次,应指导学生将过去与现在的知识,将课内与已有经验、生活感受、时事等联系起来,指导将相近、同一体裁、不同体裁的文章进行比较阅读,使学生认识其异同,明确各类阅读中应分别解决哪些方面的问题。最终使学生能自觉、有意识和目的地阅读,不仅得到“鱼”,而且得到“渔”,并懂得灵活变通。

要达到阅读教学的最终目的,我还帮助学生构建他们自己的知识体系,切实做好各类复习指导。总的来说,应强调总体把握,加强知识间的联系,并适当延伸、拓展,同时,适当指导学生区别同类或不同类文章的异同。在单元复习中,首先引导学生归纳总结出在阅读、分析方法上的共性,再找出其分别的个性,使学生认识到“万变不离其中”,达到既能掌握运用阅读方法,又能灵活处理异常情况的目的。如以前出现过的文体,可直接引导学生明确阅读意识,再归纳总结,最后形成文字以作为经验保存下来。在此基础上,可引导学生与前面学过的单元,或本单元各篇进行比较,也可利用课外读物及时验证。在期末、学年度、毕业或升学的复习中,重点指导学生形成整体观念,帮助学生构建阅读知识体系。因为平常所学知识是零散的,部分同学甚至是混乱的,虽然每一单元进行了总结归纳,但那只是一个个细小体系,学生还不能站在总体、全局上去认识。同时,多数学生看问题都具有一定片面性,并缺乏整体意识,经常是“只见树木不见森林”。所以,能否帮助学生构建好自己的知识体系,是能否在时间少、学生知识面窄的情况下,提升教学质量的关键和捷径,更是学生能否学以致用,并将感性认识提升到理性认识,达到新课标要求的关键和最重要的前提。

三、重视对学生进行课外阅读指导

帮助学生选择课外读物。①结合范文教学,课内与课外并重。教师通过课堂范文教学,向学生介绍相关的作品,延伸课内知识,在学生中指导学生阅读。②结合课文内容,引进体裁相似的课外精品进行比较阅读。这种比较体现了由课内向课外延伸的特点,培养了学生的阅读能力。由于它侧重语言实际运用能力的培养,使学生的头脑活跃起来。从而发展了他们的思维能力。③读贴近自己生活的文章。教师在教学之余,要搜集筛选富有时代气息,贴近学生生活的优秀文章,指导给学生阅读。④读同层次同龄人的文章。因为同层次同龄人比较贴近,容易感悟。从心理学上讲,他们最富有竞争意识。我认为学生多读这类文章,不论是在命题、立意、选材、抑或是在语言、结构等方面都会有好处。

课外阅读要对学生进行目的、观点、方法的指导。①指导学生有目的地阅读。课外阅读是为了提高语文水平。如果学生单凭兴趣,不但收不到应有的效果,反而影响正常的学习。要让学生学习、观摩,目的明确具体。有时还要根据学生的知识缺陷,或学生要急需学习的语文知识,给学生推荐书籍,让学生有明确的目的去阅读。②指导学生有分析、有批判地阅读。在课外阅读指导中,教师要特别培养学生分析、批判的能力。除了通过教材的文学知识、短文教给学生一些观念以外,还应当介绍一些有关的评论文章,让学生把作品与评论文章结合起来阅读。分析其优点和缺点,精华和糟粕。这有利于提高学生的分析能力。③提示阅读中的具体方法。首先,指导学生看一本书的内容提要、《序言》、《后记》、《目录》,这样阅读容易抓重点抓特色。其次,做好读书笔记。不动笔墨不读书,学生读完一本书后,要让学生写出自己的心得体会。然后,教师通过各种形式,督促检查学生的读书完成情况。

总之,阅读能力的训练和培养是一项长期的复杂的活动过程。正如毛泽东同志所讲过的“语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可。”只要教师充分发挥主导作用,积极创造条件,加强指导,强化训练,使学生的主体作用充分发挥,潜心读书,养成良好的读书习惯,阅读能力的提高是能够得到实现的。

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