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全国教育科学 十一五 规划普通高中特色学校研究专项

www.177liuxue.cn 来源:CCTV 发布时间:2010-4-2 18:15:43

这是一篇关于特色高中,全国百所普通高中特色项目学校,高中特色教育的文章。全国教育科学“十一五”规划普通高中特色学校研究专项课题 普通高中特色学校建设项目培训会(摘要) 主办:中央教育科学研究所

2009年12月28日,我去北京参加了全国教育科学“十一五”规划课题开题会议。我校作为全国百所特色项目学校,进行了“构建高效课堂的理论与实践”研究。现将开会的有关内容整理出来,供大家参考,也请大家提出宝贵意见,谢谢!

全国教育科学“十一五”规划普通高中特色学校研究专项课题

普通高中特色学校建设项目培训会(摘要)

主办:中央教育科学研究所全国教育科学规划领导小组办公室

时间:2009年12月28——29日

主讲人:袁振国(中央教育科学研究所所长,项目规划办主任)

1.为什么要开展“特色项目”研究

现在的中国高中教育现状是趋同教育严重,教学模式单一,培养的学生千人一面,人才结构与国家的发展不相匹配,我们的教育很大程度上不符合“人的发展”的需要。

现实中存在三种学生:吃不饱;正合适;吃不了。

“特色办学”是国家发展的需要,人的发展的需要,高中办学的迫切需要。

培养创新性人才的关键在于高中办学——钱学森。

我们应该要有计划、有组织的去改变单一的教学模式,尽可能多的为学生的发展提供机会。

开展特色办学,可以避免教师工作的倦怠,有利于教师工作的不断创新,能提高社会的影响,引领区域性文化的发展方向。

项目引领,科研推行,以评推进,动态发展。

以项目校为核心,以培育校为基础,以行政支持为依托,重大突破,以点带面,分期分类,整体推进。适当的时候召开教育局长会议。

三年一个周期,十年一个循环。一年培育,二年建设,三年初成。

计划第一个周期建成30所,第二个周期建成100所,第三个周期建成500所的普通高中特色学校。

启动阶段:2009年12月。

实验研究阶段:2010年2月。①制定规划,准确定位(要研究梳理学校历史)。②以校为本,全员参与(让所有学生受益,这是课题评价的重要指标)。③深化内涵,探索模式。④整合强化,形成特色。

评估验收阶段:①学校自评,填写自评报告,提出评估申请。②专家评估,③宣传推广。

①成立秘书处。②组建专家组。③建立5个支持平台。包括科研指导平台、研修支持平台、文化创意平台、信息共享平台、成果推广平台。

归根结底要着眼于“学生的发展”。

★项目学校典型发言

题目:关于“项目特色学校”的思考

华东师大二附中校长 何晓文 电子信箱:hexiaowen@hsefz.com

建设特色高中的必要性,应由教育理论工作者论证;作为一线校长,需要考虑的是如何带领团队把学校建设成为特色鲜明的高中?

每所特色高中的建设目标一定是建立在对学校历史和现状的分析之上,这项工作是专家学者无法取代的。

一、“卓越教育”特色高中建设目标

(一)目标提出的依据

1.历史分析:

u 作为重点师范大学的附中,50年来已经形成教育教学改革的传统

u 享有“金牌学校”的社会声誉

u 1997年率先提出“追求卓越”的办学理念

2.现状分析:

ü 荣获“全国教育系统先进集体”和“全国未成年人思想道德建设工作先进单位”,团队凝聚力强

ü 教育教学质量名列前茅

ü 构建了“六个百分百”育人模式,学生综合素质好

ü 建设了200余门学校课程

ü 拥有一个优秀的教师团队(其中10为特级教师)

脴 缺乏教育哲学思考和学校发展的长期规划

脴 制度执行力不够强

脴 缺乏高效的教学评价、激励机制

脴 学校课程选择性还很弱,课程发展与设计能力不足,课程质量有待提高

脴 教师工作内驱力、社会责任感需要加强

(二)“卓越教育”目标界定:

“卓越教育”是针对资优学生实施的、为培养具有民族使命感和社会责任感、对客观世界充满好奇且具有质疑、挑战、探究、开拓精神和体魄强健、意志坚韧的未来领袖人才奠基而开展的一种高中教育。

“卓越教育”的目标:通过卓越的领导管理、卓越的团队合作、卓越的课程设置、卓越的育人模式,让每一位学生的潜能得到充分发展,让每一位教师享受事业成功的幸福,使学校成为在国内外都享有美誉且特色鲜明的世界一流名校。

二、“卓越教育”特色高中建设工作要点

1.领导与管理

强调文化引领,强化道德管理

科学发展观的核心是以人为本,二附中强调尊重人的个性,关怀人的需求,发挥人的特长,重视人的价值,提升人的境界,促进人的发展,无论是对教师还是学生,都坚持人性化的管理,致力于建设师生和谐的文明校园。

2.学生与教师

育人为先,师德为本

以教师的创新引领学生的创新

发现学生潜能,体现教师价值

3.课程与教学

二附中的课程发展立足学校,保持理科、科技特色,以国际视野、全球眼光、科学思维来规划未来,形成以创新拔尖人才培养为指向的卓越课程体系,创建更加灵活、更具选择性、更能满足学生需求的、在全国、全市有重要影响的课程体系。

形成以卓越教育为特色的教学模式,探索创新拔尖人才培养的教学经验;出一批在全国、全市有重要影响的名牌教师、品牌学科,形成充满活力的教研文化;增强二附中的教学改革引领能力和辐射功能。

4.国际化与信息化

信息化,紧跟时代的发展要求

国际化,走向世界的必由之路

三、“卓越教育”特色高中建设步骤

第一阶段(2009年5月-2010年8月):完成卓越教育研究规划及初步分工,梳理“卓越教育”的内涵。

第二阶段(2010年9月-2011年8月):完成调查研究和行动研究,完善卓越教育内涵阐释,根据理论研究与调查研究成果,调整完善学校各项工作,开展学校以“卓越教育”为特色的行动研究。

第三阶段(2011年9月-2012年8月):形成完整的“卓越教育”学校特色的内涵界定,总结“卓越教育”作为学校特色形成、挖掘、提炼、扩展、巩固与提升的实践经验,形成二附中“卓越教育”办学特色。

1.题目:培育办学特色,建设一流学校

主讲人:陈玉琨(教育部中学校长培训中心 华东师范大学教授)

一、办学特色的含义与特质

㈠办学特色的含义与特质

庐学校办学特色是学校独特的办学理念的反映;是以人才培养模式为载体的教师特长与学生特点的集中体现;办学特色是一校在长期办学过程中形成的个性化、持久稳定和被社会公认的特征;是学校形成品牌不可或缺的因素。

1、办学特色是一定教育理念的反映

庐人的行为总是在一定思想指导下的,不同的教育理念决定着人们不同的办学方式,也就在很大程度上决定了一个学校的办学模式。中小学的魅力在于个性与独特性,因而,它就要求学校办学的特色化与多样化。

2、办学特色集中体现于

庐教育理念,对于教育工作者来说主要地体现在人才观、教育观、教育价值观与教育质量观,以及在对教育规律认识基础上形成的教育过程观等方面。因而,学校办学特色也就集中地反映在学校培养什么人以及怎样培养人等问题上。

庐学校独特的办学模式离不开学校教师与学生,教师与学生的独特性在很大程度上决定了该校人才培养模式的独特性。这一校的人才培养模式不同于那其他学校的人才培养模式就形成了这一校独特的办学特色。

3、办学特色是一校持久稳定和被社会公认的特征

庐办学特色必须是在长期办学过程中积累形成,并具有与时俱进的时代性和相对稳定性。学校办学特色,决非一朝一夕自贴或被贴上去的标签,也决不是一时广告宣传和媒体炒作的产物。

4、形成学校品牌的重要因素

庐学校品牌总是以质量为基础,以特色为依据,以社会公认为标志的。社会公认就是社会对一校办学质量与办学特色的公认。没有社会的公认,所谓办学特色也就失去了价值。

㈡办学特色与特长培养

庐办学特色的全局性与全面性;

庐特长培养的局部性与个别性。

二、培育学校办学特色的意义

让教育服务人的发展

庐当前我国的中小学存在着一定的“目中无人”的办学倾向。

庐第一,办学不问学生实际,也不考虑学生的兴趣,只是把学生当作考试机器在培养;

庐第二,学校不研究教师的特点,只顾升学的“绩效”;

庐第三,培养目标功利色彩浓厚,在目前我国的教育界与社会的人群中中存在着一定浮躁心态与强烈的功利思想。缺乏对学生的“人文关怀”。

庐学校要实现这一转变就要认真地研究“人”,研究在校的学生与我们的教师。学生是各不相同的,教师也各有差异,每所学校所处的社会环境也有相当的区别。因此,办学就应当各不一样。要从教师的特长出发去研究学校的课程体系,要从学生的实际出发去研究教学模式,要让校长能充分考虑学校的特殊环境,享有充分自主权地办学。让教师成为创造的主体,让校长成为办学行家。

让学校质量不断提高

庐学校办学特色培育从也是先进教育理念学习与传播的过程;是人才培养模式改革的过程,是学校品牌为社会所认知的过程,因而,它对全面提升学校教育质量有重要意义。

三、学校办学特色培育的途径

㈠凝练教育理念

庐凝练教育思想的核心是确立正确的人才观、教育价值观与教育过程观。简单地说,就是要学校教育工作者认真地回答以下两个问题:

庐⒈学校要培养怎样的人;

庐⒉怎样培养这些人。

庐在凝练学校办学理念的过程中,校长的思想是重要的。校长作为学校办学思想、教育理念的引领者,他的思想在很大程度上决定着学校教育理念的先进性水平。

㈡培育学校文化

庐办学理念不会自动地转化成办学特色。把办学理念转化成办学特色需要有学校文化这一中介。学校文化对于一所学校的发展至关重要。培育学校文化的关键是不断提升教师与职工的观念水平,帮助教师树立正确的教育价值观。

㈢创新培养模式

庐办学特色是以人才培养模式为载体的。因而,研究办学特色就要认真研究培养模式。培养模式包括学校独特的课程与各种教育活动的体系、富有个性的教育教学方法体系,以及与众不同的教育评价体系等。没有办学模式这一载体,办学特色永远只能成为空洞的口号。

庐⒈独特的课程与各种教育活动的体系。

庐⒉富有个性的教育教学方法。

庐⒊与众不同的教育评价体系。

㈢创新培养模式

庐⒈创新培养模式要充分尊重学校的历史。

庐⒉创新培养模式就要从学生实际出发。

庐⒊创新培养模式就要认真研究教师的特长。教师是学校发展的第一资源。

㈣反馈培育结果

庐学校办学特色的培育是一艰苦的过程。在这一过程中常常会遇到各种困难与问题。

庐⒈特色短命化;

庐⒉特色肤浅化;

庐⒊特色片面化;

庐⒋特色局部化。

㈤争取社会认同

庐社会认同是学校发展到一定程度的标志,也是学校能得到进一步发展的重要条件。学校办学特色得到社会广泛的认同就能在很大程度上提升教师的信心,获得家长对学校的信任,就为学校发展进入良性循环提供了保障。为此,学校千万不能低估争取社会认同的意义。

庐成就展示在争取社会认同中具有很大的作用。为此,学校要善于利用开学新生报到,校庆校友参加庆典,学生获得各种奖项等机会充分展示学校在培育办学特色方面的成就。

庐争取社会的认同要注意发挥新闻媒体的作用。

四、办学特色培育要注意的问题

庐办学特色是学校全局性的东西。提炼办学特色,要把那些影响着学校发展方向,影响着学校人才培养的全局性的东西提炼出来。

庐在我国中小学,所谓全局性主要就是指对学生身心发展影响的全局性。

庐办学特色决不是指少数人具有的某种技能和本领,而是指全体学生的身体、心理、智能、道德、审美、劳动和交往素质的全面提高。

庐全方位地反映学校办学特色可采用“目标+途径”的方式实现。比如“中西文化融合,人格智慧并重”。

庐杜绝编造就是不能闭门造车。挖掘学校的办学特色要能够沉下去,体会学校的办学精髓。应当摒弃在总结办学特色时的功利思想,为了达到某个目的而生硬地“编造”特色。

庐对过去经验的总结,对未来发展的设想(尊重历史,尊重现实;注重创新,引领发展)。

庐对卓越的选择(在多样化社会与学生发展需要的背景下有选择地追求卓越)

庐对经验的提炼(从自发走向自觉)。

庐概念化(从学校实际的教育活动中,提炼概念);

庐概念的体系化(把握概念之间的关系:特色与特色的落实,从特色到实现办学特色的培养模式)。

庐第一步,采用“发散”的方式,发动每个师生员工从自己的体会出发,提出自己的一些想法。

庐第二步,学校将比较集中的一些“想法”印发给大家。师生员工根据办学特色具有独特性(本校特有的)、优质性(优于其他学校的)、稳定性(长期起作用并得到社会公认的)等显著特点进行讨论,归纳出若干条学校办学特色。

庐第三步,学校领导集中大家的智慧,明确提出几条办学特色,印发全校,发动大家进行讨论。

庐内生的而不是外加的;

庐理性的而非是感性的;

庐现实与前瞻统一的,而不是分裂的;

庐内在统一的,自洽的而不是随意与散乱的;

庐统领全局的而不是局部与片面的。

庐精心凝练(凝聚与提炼);

庐注重转化(成为教职员工的共同意志,形成学校的共同愿境、价值共同体);

庐认真落实(在落实中发展,在发展中提高)。

2.题目:新教育实验与特色学校建设

主讲人:朱永新(苏州大学教授,曾任苏州市副市长,现任中央民盟副主席)

一、新教育实验简介

brief introduction to nee

新教育实验——一个以教师发展为起点,以营造书香校园等六大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育是什么——心灵的教育

鈥? 也有媒体曾经用“心灵的教育”来概括他们对于新教育的理解。他们认为,相对以分数为主要导向的应试教育,新教育注重与人类的崇高精神对话,强调一个人的精神发育史就是他的阅读史,并且通过晨诵、午读、暮省的儿童生活方式,让学生拥有一个博爱而敏感的心灵,重塑他们的精神世界的蓝图。

新教育是什么——理想与激情

鈥? 新教育实验要求它的参与者对教育和生命怀有一种宗教般的虔诚、激情、期盼与信任。通过用激情点燃激情,用梦想推动梦想的方式,新教育在各地寻找着“尺码相同的人”,然后,通过授予卓有成效的课程,让这些有梦想有激情的人们获得可见的教育教学成就,成为新教育实验的榜样。旗帜鲜明地重申教育乌托邦、理想主义,强调激情与梦想,强调职业认同,这是新教育实验最鲜明的一个特点。

1999:新教育实验萌动《管理大师德鲁克》 湖塘桥中心小学

2000,publishing of my dreams on education 2000:朱永新的《我的教育理想》出版

2002:第一所新教育实验学校成立——昆山玉峰实验学校

2003:新教育实验第一届研讨会(江苏昆山玉峰实验学校)

2004:新教育实验第二届研讨会(江苏张家港-常州)

2004:新教育实验第三届研讨会(江苏宝应-翔宇教育集团)

2005:新教育实验第四届研讨会——新德育(四川成都盐道街外国语学校)

2005:新教育实验第五届研讨会——教师专业发展(吉林第一实验小学)

2006:新教育实验第六届研讨会—过一种幸福完整的教育生活(清华附小·中关村一小·北京六一中学)

2007年7月在山西运城召开的新教育实验第七届研讨会----共读、共写、共同生活

2008年7月在浙江苍南召开的新教育实验第八届研讨会—知识、生活与生命的共鸣

2009年7月在江苏海门召开的新教育实验第九届研讨会——书写教师生命的传奇

无限相信学生与教师的潜力;教给孩子一生有用的东西;重视精神状态,倡导成功体验;

强调个性发展,注重特色教育;让师生与人类崇高精神对话。

改变教师行走方式;改变学生生存状态;改变学校发展模式;改变教育科研范式。

营造书香校园;培养卓越口才;师生共写随笔;构筑理想课堂;聆听窗外声音;建设数码社区;营造书香校园。

通过创设浓郁的阅读氛围,整合丰富的阅读资源,开展多彩的读书活动,让阅读成为师生最日常的生活方式,进而推动书香社会的形成。

新教育教师专业发展的“三专”项目

专业阅读+专业写作+专业发展共同体

通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式,记录、反思师生的日常教育、学习生活,促进教师的专业发展和学生的自主成长。

通过开展学校报告会、参加社区活动等形式,充分利用社区教育资源,引导教师与学生热爱生活、关注社会,促进教师与学生形成多元的价值观。

通过讲故事、演讲、辩论等形式,使师生愿说、敢说、会说,从而形成终生受益的自信心、沟通能力和表达能力。

通过创设平等、民主、和谐的课堂气氛,通过在人类文化知识与学生生活体验之间形成有机联系,实现高效的课堂并追求个性的课堂,达到知识、生活与生命的深刻共鸣。

通过加强学校内外网络资源的整合,建设学习型网络社区,让师生利用网络学习与交流,在实践中培养师生的信息意识与信息应用能力。

新教育每月一事

1月,让我们学会吃饭—节约的主题(eating)

2月,让我们不闯红灯—规则的主题(walking)

3月,让我们种一棵树吧(community ) ——公益的主题

4月,让我们踏青去——自然的主题(close to nature )

5月,让我们学会扫地—劳动的主题(sweeping)

6月,让我们学唱一首歌—艺术的主题(art)

7月,让我们玩球去—健身的主题 (fitness)

8月,让我们学会微笑—交往的主题(smile

9月,让我们每天阅读十分钟—求知的主题 (reading)

10月,让我们写封家书—感恩的主题(thanksgiving)

11月,让我们做一场演说—自信的主题(speech)

12月,让我们每天写日记—反思的主题(dairy)

1、努力成为中国素质教育的一面旗帜

2、全力打造植根于本土的新教育学派

新教育实验有望成为继希望工程之后的“新希望工程”。(new hope)

希望工程是一项增添书桌的工程,侧重于物质;新希望工程是一项有了书桌后塑造一个什么样人的工程,注重于精神。

“生于毫末”的新教育实验虽然尚未成就“合抱之木”,却已成为当今中国教育改革的一支奇葩。用北京师范大学一位教授的话说,它已与国家新课程改革、叶澜主持的新基础教育实验形成三足鼎立之势,并且昭示出了独特魅力与昂然生机。one of three major education reform efforts ( 2004年2月20日 )

事实证明,这种开放性、公益性的教育实验改革与我国学校发展的实际以及师生所处的生存状态极其符合,切实促进了学校以及师生的真实生动的发展。

二、如何打造特色学校

1,坚持一个信念:特色就是卓越

鈥? 世界上最好的十所学校

鈥? 1,新西兰特卡波湖学校——注重阅读能力培养

鈥? 2,意大利迪亚纳学校——儿童乐园

鈥? 3,荷兰格雷达莫斯学校——数学

鈥? 4,东京四谷第六小学——科学创造

鈥? 5,荷兰埃克纳顿学校——外语教育

鈥? 6,美国匹兹堡韦斯汀霍斯中学——艺术推动

鈥? 7,德国安克库敦考勒中学——工艺

鈥? 8,美国加州伯克利分校——科研精英

鈥? 9,瑞典斯德哥尔摩职业培训中心

鈥? 10,德国科隆地区教育部教师培训学校

2,提出一个目标:理想创造辉煌

3,养成一个习惯:坚持才有奇迹

鈥? 行百里路半九十

鈥? 榜样加底线

鈥? 产生奇迹的行动哲学

鈥? 学校传统与区域资源

鈥? 三、特色学校建设必须注意的问题

鈥? 目前,在绝大多数学校,一方面同事之间讳莫如深,教室的门始终向着他人关闭,教师之间仍然是生活在同一个校园里的陌生人。另一方面,一些渴望成长的年轻教师仍然处在孤军奋战的状态,他们个人的摸索往往由于自身的思维见障而无法看清问题的本质,他们个人的反思也往往由于自身的理论功底而无法对自己导致问题的思维方式进行剖析。

鈥? 新教育实验认为:打破教师之间的这种隔膜,形成对话的传统,在专业阅读、专业写作的基础上,借助专业发展共同体提升教师的专业化水平,是教师成长的必由之路。

鈥? 必须遵循教育的基本规律(防止为特色而特色,防止形式主义)

鈥? 必须考虑师生的个性差异(防止一刀切)

鈥? 必须把特色建设成为文化(教师共同体建设)

教师专业发展共同体必须建立在自觉自愿、积极主动的基础之上,这是形成一个良好共同体宽松氛围的土壤。如果只是利用行政命令,而不是“尺码相同”的人的相聚,共同体就会流于形式。同时,共同体成员的共同愿景非常重要,在活动中应体现其整体性的目标及阶段性的目标。每个成员都能在心中明白共同体的价值与方向,在团体活动中要不断证明自己存在的理由与意义,在活动中体验成就感,这是持续参加共同体活动的动力,也是激活其持续发展最主要的因素。

教师专业发展共同体需要引领与榜样。

任何共同体都需要引领,引领者可能是校长,也可能是普通的老师。运城新教育实验学校的一位老师曾经这样描述她们学校的困惑:“如何读透一本书,如何将所读书目与实际教学活动有效结合起来。如果在共同体中缺乏引领,会造成知识性的链接缺乏,使水平相当的共同体无法进行深入研讨,从而使活动大打折扣。”所以,在共同体内部缺乏这样的引领者的时候,要么主动寻求外部的引领着,把共同体放在一个更大的共同体之中;要么共同体内部的人尽快成长,用阅读和写作擦亮自己,主动推进共同体的发展。当然,教师专业发展共同体也是需要约束的。这些约束是通过共同体成员的协商制定的,是大家的“契约”。

鈥? 新教育实验教师专业发展共同体(“海拔五千教师读书会”):

鈥? 我们诚恳地欢迎一切尺码相同的人加盟专业发展共同体,我们尤其欢迎新任教师,以及师范学校的有志于成为卓越教师的学生,加入专业发展共同体,我们希望共同体中的每一个人身上,都能够具有如下标记:

鈥? 1.热爱教育,热爱学生,认同新教育理念,愿意和新教育团队签约成为新教育人并共同成长。

鈥? 2.不是为了外在的声名,而是因为内在的成长而追求知识;不止是为了薪资,更是为了赋予生命以意义与尊严而从事于教育之事。

鈥? 3.能够尽可能地参与共同体的讨论,并认真研读讨论材料,做好读书笔记。每年阅读的底线是专业阅读100万字阅读要求以精读为主。

鈥? 4.追求和保持知性阅读的习惯,远离肤浅阅读。

鈥? 5.与共同体内同伴之间彼此支持,乐于分享自己阅读以及教育教学经验,让帮助他人成为一种本能。远离自大、阿谀及攻击,彼此欣赏,真诚批评。

thanks! let’s hand in hand round dreams of nee

携手共圆新教育之梦!

联系人:陈连林 新教育研究院 13952710011

3.题目:努力创造适合于学生的多样化高中教育

1.高中学校类型单一,培养模式趋同,是制约中国高中教育健康发展的瓶颈:

人的多样化发展,是社会的多样性发展的基础,也是社会多样性发展的目的;

15岁—18岁阶段,是人发展的关键转变时期,也是人多样发展的基本成形时期;

二元结构的社会,“考试领导教育”的社会现实,以及后发国家的“赶超”心态,是制约高中多样化发展的主要社会因素;

学校教育功能的异化,教育理想某种程度的缺失,是影响高中多样化发展的内部因素;

当前,必须大力拓展高中类型,要通过特色高中学校的发展,通过高中特色课程的建设,尽量为不同选择的学生创造适合的成长环境,为他们的多样化发展创造条件;

有两种不同性质的特色高中:一种是旨在帮助有特殊困难或要求的学生达成一般发展目标,如打工子弟学校,华侨中学;另一种是着力帮助有特殊才能或爱好的学生达成特殊发展目标,如艺术高中、科技高中;

2.发展特色高中有多种途径方法,一步到位与渐进式、积累式变革,都是可能的选择:

虽然有高考指挥棒制约,也要特别关怀特殊群体,针对特殊教育对象需要的特色高中,可以一步到位,及时为需要者提供特殊帮助;

还可以利用“需求导向”或“出路导向”的方法,从尝试设置选修课程、兴趣小组活动等方式入手,逐渐征得社会支持,冲破高考制约,以积淀方式创办特色高中;

渐进式与突变式特色高中创建过程,都要冲破传统观念、传统体制的束缚。以成功的绩效取信于学生、家长和社会,是创建成功的前提条件。

因此,应坚持“从实验入手,用事实说话”;

3.特色高中建设的策略选择:

特色高中建设,会与现行教育政策、管理矛盾冲突,要争取教育实验的权力,也要巧妙的争取领导;

特色高中创建,首先是学校干部、教师和学生的事,只能通过认真研讨,形成实在的共识,集中全力去突围,才会有工作突破的可能;

有计划的打通教育内外关系,连接上下级学校的升学通道,尽量争取社会初步认同与技术支持,是成功创办特色高中的前提条件,特色高中建设又必须在环境建设上下功夫;

“选修课”、“个人课表”、“小组社团活动”、 “专业课程替代机制”和“学分制”,都是有助于学校从开设特色课程向“特色高中” 转变的途径方式;

做好持久战的准备,杜绝“包装”与“作秀”的诱惑,努力实践“不争论”的原则,积极推动“静悄悄地革命”,是特色高中建设的基本策略;

4.创建特色高中的唯一目的,是为了帮助学生实现多样化发展,要践行守望精神:

引“社会需要不同的学校,学校也要承担不同的功能定位与社会责任,要坚持学校的特色发展方向,不要把特色当成追求学校利益的敲门砖,也不能指望用特色吸好生源”;

守望教育理想,做好分内工作,为需要帮助的人,提供适合他们需要的帮助,提供只有你才能提供的有效帮助,是创办特色高中的出发点和归宿。

通过提供有特色的教育服务,在实现学校发展的过程中实现教师的职业价值和事业追求,这可能是一些普通中学成功的途径和成功的标志。

主讲人:田慧生(中央教育科学研究所副所长,项目规划办副主任)

1.特点:主题突出;内容丰富;前期工作准备充分;紧凑高效。

2.收获:明确了共识(即高中学校发展的必然选择);明确了工作思路;鼓足了干劲;推进了工作。

3.说明:项目校与培育校的关系,项目校有科研经费。

4.挂牌:根据专家组的考察,认定结果后挂牌。

5.评价周期:三年认定30所,五年认定100所,十年认定500所特色高中。

6.课题与项目的关系:课题是推进项目建设的抓手,建设项目学校是目的。

7.与地方各级科研机构联系,征得支持。

8.与地方教育行政部门联系,召开教育局长会议,征得支持。

9.建设五个项目平台。自愿参加,自愿选择。

10.评价。

山东省沂南第一中学 高金山(整理)

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