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北师大版小学语文三年级下册第十一单元书信 美丽的小兴安岭 失踪的森林王国 教案!推荐经典教案!

www.177liuxue.cn 来源:搜狐 发布时间:2010-06-09 9:39:53

这是一篇关于美丽的小兴安岭教案,北师大版小学语文教学设计,美丽的小兴安岭教案的文章。北师大版小学语文三年级下册第十一单元书信《美丽的小兴安岭》《失踪的森林王国》教案!推荐经典教案! 《美丽的小兴安岭》教学设计之一

北师大版小学语文三年级下册第十一单元书信《美丽的小兴安岭》《失踪的森林王国》教案!推荐经典教案!

《美丽的小兴安岭》教学设计之一

山东省博兴县实验小学 刘兴旺

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《美丽的小兴安岭》讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产,表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”,按照总——分——总的结构安排。其中,第二段按四季更迭的顺序具体介绍,是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况,我设计了读中思、思中悟、悟中读的阅读教学思路。在课堂教学中,我始终坚持 “以孩子的可持续发展为本”,给孩子们创设民主平等的氛围,合作探究与自主学习并重,全面提高孩子们的语文素养。

1、认识生字12个,学会生字9个,联系上下文理解并积累“葱葱茏茏、欣赏”等词语,体会作者用词的准确。

2、了解小兴安岭一年四季景色的美丽,物产的丰富,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

4、学习课文按照四季顺序,抓住景物特点,把景物写具体的方法。

5、培养学生探究知识的兴趣,使他们学会质疑、聆听,合作完成学习任务。

三年级下学期,学生已初步形成主动识字的意识,逐渐养成课外阅读的习惯,能积极的搜集、整理资料,对周围充满了好奇心,逐渐树立了实践创新的精神。

(一)激趣导入,据题质疑。

1、激趣导入

师:同学们,几天前我收到了小兴安岭自然保护区的一封来信。信上说,要在全国各地招收小导游,为暑假组织夏令营做准备。谁想当导游呢?生:我想……

师:怎样才能做一个合格地导游呢?

生:要知道小兴安岭的景色。生:要知道小兴安岭产什么。

师:同学们说得真好,要想做好小导游,先要了解小兴安岭自然保护区的情况。现在我们就到小兴安岭自然保护区看看去。

[简评:兴趣是最好的老师。“当导游”的导入方式,使孩子们的兴趣得以激发,使他们的学习热情空前高涨。]

师:请齐读课题。(板书:美丽的小兴安岭)

生:美丽的小兴(xìng)安岭

师:他的声音真响亮!

生:老师,他读错了。不读“xìng”,应读“xīng”。

师:我也听糊涂了。怎么办?

生:我查过字典了,应读“xīng”。(生将字典送到讲台前)

师:谁还查过?(用实物展台投出“兴”字)这些同学做得真棒!

师:大家一起读。读了课题,你最想知道什么?

生:我想知道小兴安岭什么美。

生:我想知道小兴安岭出产什么东西。

生:我想知道小兴安岭在什么地方。

生:我想知道小兴安岭离我们这里多远。

生:我想知道“小兴安岭”为什么叫“小兴安岭”,还有 “大兴安岭”吗?

师:(板书:什么美、产什么、地点、小兴安岭与大兴安岭……)大家提出的问题都很有价值。怎样解决这些问题呢?

生:上网。生:到图书室去查阅。生:读课文。生:……

师:查阅资料我们放在课下,课上我们读课文,好吗?

[简评:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。提出一个问题比解决一个问题更重要。慷慨地运用表扬手段,鼓励孩子养成良好的学习习惯。]

(二)初读课文,整体感知。

1、整体感知。

师:请同学们用自己喜欢的方式读课文一到两遍,边读边标画,自己解决生字词,难读的句子多读几遍。生自由读课文。

师:课文读完了,你知道了什么?

生:小兴安岭在我国东北。

生:小兴安岭有好多树。

生:小兴安岭很美丽。

生:小兴安岭物产很丰富。

生:小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。

师:(逐一追问)你是怎么知道的?(课件出示,重点指导“白桦、淙淙”等字词的读音)板书:巨大的宝库、美丽的花园

2、理清条理

师:(课件出示)从哪些句段可以看出小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”?请大家边读课文,边做标记。读后,小组讨论,指定一人重点发言

生:第一自然段。

生:第二、三、四、五自然段。

师:哪些自然段联系紧密?

生:第二、三、四、五自然段联系紧密,可以当成一大段。

生:开头和结尾是总写,中间是分写。

师:对,这就叫做“总—分—总”的写法。(板书)这样我们可以把课文分为三段。哪一段写得最详细?(第二段)是按什么顺序写的?请标出表现时间变化的词句。

生:春天、夏天、秋天、冬天。(板书)

[简评:调动孩子的知识储备,做到了工具性与人文性的有机结合。]

(三)精读课文,领悟品味。

师:请同学们快速默读课文,将自己喜欢的段找出来,划出你认为最精彩的句子,用心地读读。

师:你想读哪一段?(根据学生情况随机品读)

生:我最喜欢读第一段。师:为什么?

生:这里树很多。既然有这么多树,就会出产很多木材,为人们做出很大的贡献。

师:从哪些词句体会到树多?

生1:我从“数不清”看出树多。

生2:我从“红松、白桦、栎树……”知道树的种类多,树也就多。

师:(课件出示树的图片)那你们还知道哪些树的名字?

生3:柳树、杨树、槐树……生4:桃树、梨树、杏树……

生5、水杉、银杏……

师:同学们知道的可真不少。你们从哪里体会到小兴安岭很美?

生6:我从“几百里”、“像绿色的海洋”看出小兴安岭的美丽。

师:让我们以自己的声音去赞美美丽的小兴安岭吧!(师生共读)

[简评:联系孩子的生活实际,将课例与语文天地有机整合]

(四)课堂小结,课外延伸。

师:(同学们请看黑板)通过这节课的学习,我们解决了哪些问题?(学生边说,教师将已解决的问题划掉)没有解决的问题请同学们课下上网或查阅资料解决。

[简评:通过让学生查资料,培养他们搜集信息与处理信息的能力]

(五)交流汇报,导入新课。

师:上节课,我们有几个尚未解决的题。谁解决了?

生:我查了资料,在我国东北,不但有小兴安岭,还有大兴安岭。

生:我上网查到小兴安岭名字的由来了。师:请说给大家听!

生:我查到一篇课文叫做《林海》,里面的兴安岭名字的由来是“兴国安邦”的意思。

师:你真了不起!同学们明白了吗?通过上节课的学习,我们对小兴安岭有了初步的了解,知道小兴安岭不但是一个……生:美丽的大花园。

师:而且是一个巨大的宝库。(板书:美丽的花园、巨大的宝库)

[简评:及时肯定孩子的成绩,强化他们严谨的学习习惯。]

(六)精读课文,领悟品味。

师:为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”?(课件出示)请同学们仔细地默读课文第二段,找出自己最喜欢的段落,画出最喜欢的句子,多读几遍。

生:学生默读——画批。

师:谁来说一说?(根据学生交流的情况确定学习内容)

生:我最喜欢描写“春天”的段落。

3、读“春”探法

师:谁将这一自然段读一读?生:读课文。

师:请同学们边听边画,标出文中描写的景物。

生:逐个景物进行回答。

师:板书“树木、积雪、小溪、小鹿、春水、木排”。这些景物怎么美?

师:你最喜欢哪个句子?

生:春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。

师:(课件出示:春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。春天,树木长出新的枝条,长出嫩绿的叶子。)为什么?

生:因为这句话中的“抽”生动、准确,写出了春天树木生机勃勃地长势。

师:闭上眼睛想,如果看能这充满生机与活力的树木,你心情怎样?谁能用自己的表情和声音将自己的心情表现出来?生:声情并茂地读句子。

师:他读得真好。大家学着他的样子读一读!

师:谁还画了其它句子?

生:山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋,欣赏自己映在水里的影子。

师:(课件出示:山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋,欣赏自己映在水里的影子。)为什么?

生:老师,“积雪融化”、“淙淙”是春天特有的景象,小鹿的出现为春天增添了生机。生:作者将小鹿当成人来写了,很生动。

师:谁能仿写一个这样的句子?(生造句)

师:太棒了!(课件出示图片)看到这积雪融化、淙淙流水、活泼的小鹿,整个小兴安岭的春天充满鲜活的生机,你的心情如何?快用自己的表情和声音将自己的心情读出来吧。

生:试读。师:同学们认为他读得有什么优点?生:(提优点。)……

师:看到这么优美的景象,我也非常想表现一下,想听吗?

师:谁能学着老师的样子读一读?

生:先个人读,然后分小组比赛读。

师:谁还画了其它句子?

生:河里涨满了春水。一根根原木顺水漂流,像一支舰队在前进。

师:(课件出示图片与文字:河里涨满了春水。一根根原木顺水漂流,像一支舰队在前进。)为什么?

生:河中涨满春水,是春天特有的景象。

生:句子中把“流动的木材”比作“舰队”,很形象。

师:谁能仿写一个这样的句子?(生造句)你能有感情地读吗?

师:在这一段中,作者抓住“树木、积雪、小溪、小鹿、春水、木排” 等春天特有的景物具体描写,用词准确、生动,使我们如同身临其境。让我们读出对小兴安岭春天的赞美吧。(学生齐读)板书:生机勃勃

师:刚才,我们学习了描写春天的段落,谁还记得我们是怎么学的?(学生发言后,总结)a、读画景物b、读写特点c、领悟其情

4、“扶”学“夏”段

师:下面我们运用学过的方法学习“夏”段。课件出示:

(1)默读夏段,自己划出夏段描写了哪些景物?

(2)自由读:小组论一论这些景物怎么美?

(3)交流汇报学习成果。

生:以小组为单位自主学习。

(1)抓住形容词“密密层层、葱葱茏茏、严严实实” 来体会小兴安岭的夏天树木青翠茂盛、枝繁叶茂的特点;抓住动词“封、挡、遮”来体会小兴安岭的夏天树木遮天蔽日、又密又厚的特点。

(2)可仿“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”写词语。

(3)通过换词法体会“早晨,老雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的雾里。” 表现了小兴安岭的夏天早晨整个森林浓雾弥漫的特点。

(4)借助录像理解 “千百缕金光像利箭一样”等词。

(5)相机指导朗读。(板书 花木繁茂)

5、自学“秋、冬”段。

(1)抓住“树时的颜色与森林里的物产”来理解,特别是理解“献”字表现的小兴安岭的奉献精神。

(2)仿照“又香又脆”等词语写词语。

(3)把“秋风吹来,树叶在林间飞舞”中的“飞舞”换成“飘落”行不行?体会用词的准确。

(4)抓住“雪花、树木、西北风、黑熊、松鼠”来体会小兴安岭的冬天特征。

(5)适时板书:物产丰富。

(6)配乐感情朗读,领略“秋冬”之美。

[简评:“教”是为了“不教”,“学”是为了“会学”。这一环节主要是以小组为单位,运用方法,放手让学生自己学习,学生在小组中自由发言,取长补短,集思广益,能力得到充分发挥,同时让学生体验如何在小组中进行合作。]

(七)总结全文,升华主题。

师:同学们,通过两节课的学习,我们对小兴安岭有了比较详细的了解,知道小兴安岭景色优美,物产丰富,(指板书)既是一个美丽的大花园,又是一个巨大的宝库。请同学们回顾一下,课文是按什么方式描写景物的?

生:总—分—总。

师:那么,分写部分又是按什么顺序写的?

生:按春、夏、秋、冬四季变换的顺序。

师:很好。学了课文,你有什么收获?

生:我们的国家很美。

生:我们的国家物产丰富。我们要热爱自己的祖国。

四、布置作业,课外延伸。

课下,请同学们背诵自己喜欢的段落,搜集有关小兴安岭的资料,下节课大家交流。

五、教学反思

《课标》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析代替学生的阅读实践。”阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予学生独立的与文本对话的机会,使他们边读边思,以思促悟,学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西,即学生的独特体验。在课堂上,我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,把阅读的主动权还给学生,给他们充足的时间,使他们潜心阅读,深入思考。在探究性阅读中,讨论、交流,从而使学生之间得以取长补短,共同进步,语文素养全面提高。

1、本教学设计将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生,充分体现了以学生为本的教育教学理念。

2、将教学目标的三个纬度贯穿于教学的各个环节。

3、重视了对学生质疑的引导。

4、注重课例与语文天地的有机整合。

《美丽的小兴安岭》教学设计之二

山东青岛市平安路第二小学 吕 品 迟培培

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这篇课文讲了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产,表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。全文按总—分—总的顺序分为三大段。其中第二大段可用来指导学生用重点句概括段落大意,是教学的重点。

1、认识本课16个生字,在读课文的过程中读准字音,能够联系上下文理解词语。

2、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、了解小兴安岭美丽的景物和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。

4、体会作者准确、生动的语言,学习作者抓住景物特点把景物写得具体的写作方法。

三、学习重难点

理解课文内容,了解小兴安岭的美与丰富的物产。体会用词的准确与生动。

有关小兴安岭的资料。制作课件。

收集小兴安岭的资料。

(一)导入新课:

1、同学们,你们准备好了吗?下面就让我们乘着“希望快车”,去领略一下小兴安岭的景色吧!(观看录像)

2、你们觉得小兴安岭怎么样呢?(学生说感受,老师适时板书:美丽)

3、这么美的地方值得我们去细细品味,就让我们走入课文中去看一看吧。

(二)初读课文,检查生字。

1、由学生自己出声读全文。

2、出示生字词,“开火车”读。

3、指名读课文。师:你们觉得课文中介绍的小兴安岭怎么样? (①小兴安岭非常美丽,动人;②小兴安岭像绿色的海洋;③小兴安岭一年四季景色诱人;④小兴安岭像一座美丽的大花园;⑤小兴安岭像一座巨大的宝库……)

(三)细读课文,品词品句。

读第1自然段,思考:

1.“绿色的海洋”指的是什么?(指的是小兴安岭树的数量、品种极多,森林的面积就像大海一样无边无垠,一望无际,从“数不清”一词中也可以看出这一点。)

2.指导朗读:第1自然段(学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情,朗读这一段。)

3.同学们可真了不起,能够读句找重点词语,联系上下文理解句子的意义,下面就请你用这样的方法学习2—5自然段。

学习课文2—5自然段,体会四季不同景色的美。

(1)作者都描写了小兴安岭四季中的哪些景物,请用“____”画在书上。

(2)小组合作填写表格

(3)出示投影,填写表格

枝条、积雪、小溪、小鹿

树木、浓雾、太阳、草地、野花

白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子

雪花、树上、西北风、黑熊、松鼠

2.选读课文,领悟小兴安岭树木的特点。

(1)从刚才填写的表格中不难看出,作者对每个季节的树木都有所描写,那么,你最喜欢哪个季节的景色?找出来多读几遍,然后谈一谈为什么喜欢?(给学生充足的学习时间)(2)班上交流。(在交流的过程中,教师注意引导学生抓住课文中的词语句子,展开想像,谈出看法。学生谈到哪个季节,就相机处理哪个季节。)

春天:(1)我最喜爱春天,因为春天……

(2)你们愿意找挑战的伙伴来赛读吗?朗读指导:应该重读:“抽”“新”“嫩绿”“融”

“汇”“流”“俯”“侧”“欣赏”等词语。——为什么? “树木抽出新的枝条。”“抽出”是什么意思?换成“长出”行不行?(作者选用了“抽出”一词,把枝条快速长出来的样子写出来了,十分生动形象,试想随着春天的到来,万物复苏,曾几何时,笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条,多么神奇啊!因此,作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象,而且把生长的速度之快也描绘出来了,令人觉得贴切而形象。“小鹿”说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描写,也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。)

(3)我们知道了作者抓住景物的特点写小兴安岭春天的美丽景色,还知道了怎么读好自己喜爱的语句……

夏天:出示夏天的图片课件。你们觉得夏天美在哪里?

(1)“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”(在这句话中,“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛,“密密层层”写出了夏天枝繁叶茂的特点。尤其是一个“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日,又密又严的景象,也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。)

(2)不用“封”字,用“盖”字行不行?经过讨论,要让学生弄清“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多,枝叶不仅是将上面的天空遮盖住,而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实,因此这个“封”字用得恰到好处,再次照应前文的树多得就“像绿色的海洋”。

(3)讨论“浸”和“罩”哪个词用得好?为什么?

“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林罩在乳白色的浓雾里。”

在字典中“浸”是泡的意思,一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓,而且是从地面生成,自上而下蔓延开来的;范围跟森林一样广,逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思,有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体,用“浸”来形容雾中的森林,十分贴切。

秋天:出示秋天的动画。

(1)谁愿意伴着音乐,来读一读这一段?(指名读)

(2)谁来评一评她哪里读得好?(从白桦、栎树的叶子“变黄”、枫叶“火一样红”、松柏显得更“苍翠”,可以看出秋天的森林色彩艳丽。 “秋风吹来,落叶在林间飞舞。”“飞舞”是形容树叶随风飘落的样子。作者看到树叶飘落联想到彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”,既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景,也表达了一种活泼、欢乐的情绪。)

(3)秋姑娘为我们送来了许多的果实,你还知道小兴安岭有什么特产吗?

冬天:谁来为我们介绍一下冬天的雪景?

(1)“树上积满了白雪。”“积满”一词用得非常恰当,连树上都“积满”了白雪,既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷,雪很大,又可以反映出小兴安岭森林的密密层层。

(2)“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”“只好”就是只能这样。冬天,遍地是雪,黑熊无法出来活动,无处觅食,只能舔自己掌上分泌出的养分过冬。这是动物生存的本能。

(3)齐读第6自然段。——愿意跟别人挑战读,还是自己读啊?(自己)好你们自学得很好,热爱小兴安岭的冬天的同学一起把课文朗读一次。

齐读最后一段,谈谈你是怎么理解这段话的意思的。

《失踪的森林王国》第二课时

设计者:黑龙江省哈尔滨市红岩小学 王仁森

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要把课堂变成学生自主、讨论 、探究的场所,让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解,把课堂教学引向生活的天地,培养学生综合运用语文的能力。要达到上述目的,教师就要舍得从讲台上走下来,把学生请上去,真正突出学生的主体地位。

本单元的主题是“走进森林”,共有三篇课文,从不同角度分别描写了森林的美丽景色、物产的丰富以及有关森林的故事。通过学习,可使学生了解有关森林的知识,激发学生热爱森林、了解森林、保护森林的思想感情。《失踪的森林王国》是一篇童话故事,通过对森林王国失踪前后的描写,说明乱砍滥伐给人类带来的灾害,告诉人们要保护大自然,热爱大自然,树立环保意识。全文共13个自然段,按“老国王在位时”和“新国王上台后”分为两部分。课文中运用了排比的修辞手法:“有的……有的……有的……有的……”描写了森林王国富庶繁荣,百姓安居乐业的景象以及如此美丽富饶的原因——“任何人不得乱砍树木”。这条法令十分严格,国王的儿子曾不小心触犯了法律,遭受了皮鞭之苦。这个事件是森林王国失踪的导火索。新国王上台后,对特别法令怀恨在心,他听信了远方客人的建议砍树造楼,妖魔鬼怪乘机而入,百姓背井离乡,森林王国从此失踪。

1、通过学习课文,让学生了解森林王国失踪的原因及后果,树立环保意识,激发保护森林,热爱大自然的思想感情。

2、培养学生的默读能力。了解课文内容,对课文中不理解的内容提出问题。

3、学习抓住文章中的关键词语,概括课文内容。

4、理解:“安居乐业”、“置若罔闻”、“萎靡不振”、“背井离乡”等词语的意思。通过阅读积累语言,通过积累形成语感,培养学生的语文素养。

(一)让学生自由朗读课文,教师引导:

“读了课文,你知道了什么?”“你还想知道什么?”让学生对上节课学习的内容进行回忆,知道课文的主要内容。同时,明确本节课的学习目标。

(学情分析:教师教学生语文,应该尊重学生,让学生学自己想学的语文,学自己想知道的内容,这样学生学起来才更有兴趣,才愿意主动学,课堂才是活生生的,有血有肉的。如果牵着学生的鼻子走,学生会被动,不利于学生的发展。)

学生读文后交流:

1、“森林王国是什么样子的?”

森林王国从前是美丽富饶的,人们安居乐业;王国里有一条法令:“任何人不得乱砍伐树木。”

教师引导:你觉得最关键的时那个词语?你是怎么理解的?抓住关键词“安居乐业”体会句子的意思。

(1)通过读句子理解:“森林王国的百姓安居乐业,有的种庄稼,有的狩猎,有的织布,有的捕鱼,生活中充满了笑声和歌声”。人们做自己想做的事,十分安定地生活,而且非常快乐、幸福,这就是安居乐业。

(2)从字面意思上理解:“安定的生活,愉快的工作”。

教师引导:这么美丽、富饶的景色,这么幸福的生活你愿意读一读吗?

(教学设想:让学生通过朗读,评价感受森林王国的美丽富饶,那个地方是令人向往的,为后文人们破坏了森林感到深深的惋惜埋下伏笔。)

2、“森林王国是怎么失踪的?”

小国王不再保护森林,砍掉了所有的树木,建起了高楼大厦。没有了森林的保护,雨妖、热魔、沙鬼、风怪都来了,吞没了森林王国,森林王国消失了。

引导学生深入理解下面的问题:

“森林王国为什么会失踪?”

“森林王国失踪了以后是什么样子?”

“森林王国失踪了以后,会怎么样?”

“森林王国失踪以后找回来了吗?”

(二)将学生质疑整理以后再归纳为前两个问题。这时,教师要放手让学生默读课文,在默读时圈点勾画,寻找答案。读过课文以后,让学生在小组内交流自己默读所得。然后全班汇报小组交流结果:

1、国王临死前,嘱咐他的儿子要他不得破坏森林,他置若罔闻,砍掉了所有的树木,所以妖魔鬼怪都来了。只有树木才能够对付这些妖魔鬼怪。

教师引导学生体会“置若罔闻”的意思。

(1)引导同学们查字典理解什么是“置若罔闻”?

(2)结合课文理解“置若罔闻”,课文中谁对什么事情置若罔闻?

(3)联系生活理解“置若罔闻”,你有过这样的经历吗?

2、森林王国失踪以后,那里被黄沙淹没,形成了沙丘,黄沙淹没了城市,百姓们没了森林王国,空气不新鲜了,人们变得萎靡不振,后来,不得不背井离乡,四散逃荒。

引导学生体会“萎靡不振 ”、“ 背井离乡”的意思。

(教学设想:1、努力做到在学生的阅读实践中培养阅读能力。在这节课中,学生几乎用了三分之二的时间自己读书,他们通过自己的读书实践,理解课文内容,不断加深体验,不同程度地“有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪。”2、培养学生的问题意识、交流合作的意识,利用学生提出的疑难问题,把读书引向深入。对疑难问题采用小组合作学习的方式,进行讨论,再推举代表汇报。这种交流和对话不仅仅培养学生的阅读理解能力和思维能力,更是思想的启迪,健康情感、价值观的养成。这种交流和对话的过程,充满了人文精神。)

(三)阅读实践进入了第二个层次。教师引导:

森林王国失踪了以后,会怎么样?

人类将面临着一系列的灾难。太可怕了!

(教学设想:学生此时会有自己的想法,也想发表自己的想法,针对这样的情况,采用小组合作的学习方式,互相交流想法,然后集体评议,发散学生的思维,激发学生保护大自然的情感。)

是呀!曾几何时,绿色铺满视野,春天百鸟叫,后山狼成群。可是,人类不愿与“异类”共享这个世界,执意要成为万物的主宰。——人类“赢”了,“征服”了自然界,自己却也一败涂地——在大自然成为需要人类保护的对象的时候,人类也亲手毁掉了自己曾经无限美好的家园。

你们想看看森林王国是怎样消失以及失踪以后的情况吗?

教师播放多媒体课件(课件内容为:人为因素造成的环境问题——森林砍伐以后水土流失、沙尘暴、大气污染、洪水泛滥等,人们疾病丛生,背井离乡,家破人亡,四散逃荒的景象。让学生再一次感受到乱砍滥伐给人类带来的严重后果。)

(学情分析:学生虽然能够体会文章的意思,但是对于我们身边已经存在的环境问题却不甚了解,对人类的灾害感受不多,如果对课文内容的理解到此为止,对于学生来讲,学习这篇课文无异于纸上谈兵,没有实际作用。让学生切身感受到环境遭到破坏给人类带来的危机,这是最重要的,最能唤醒孩子保护环境,保护大自然,热爱森林的情感。)

(教学设想:通过直观感知,让学生进一步了解我们面临的环境问题,深化学生对课文内容的理解。激起学生保护环境的愿望和激情。引导学生从课文里面走出来,关心我们的生存空间。)

(四)表演课本内容,加深理解课文。

同学们,森林王国的失踪给我们敲响了警钟,小国王的错误,妖魔鬼怪的横行给我们留下了深刻的印象,你们愿意表演这个童话故事吗?

请同学们自由组合练习表演童话故事,还可以加上自己丰富的想象,加上森林王国失踪以后会发生什么事情的情节。

1、学生自由组合,练习表演课本剧。

2、学生表演课本剧,简单评议。

3、请表演课本剧的同学谈谈自己的感想,愿意重新找回森林王国吗?今后该怎样做保护我们的家园?

(教学设想:这是一篇很适合学生表演的童话故事。老师针对学生表现欲强的特点,在学生理解课文之后,设计了表演课本剧,这是学生再一次理解文章内容的过程。通过表演课本剧,可以将学生的情绪再一次引向高潮,将课文中心再一次升华。通过谈感想,让学生知道要找回失踪的森林王国,靠每个人从每一件小事做起。)

幸福生活不只在于衣食享乐,也在于碧水蓝天。大自然是我们最好的朋友,从我们的生活细节做起,保护我们赖以生存的空间吧!相信通过同学们的努力一定会找回失踪的森林王国的。

六 案例点评

在本节课的教学中,首先,教师的观念有了很大的转变。能够关注学生的发展,以学生为中心,把学习的权力交给了学生,通过让学生质疑,带着问题去学习,解决自己想知道的问题。其次,教师的教学行为也发生了转变。教师注重教学反馈,认真倾听学生的回答,能够从学生的回答中快速搜索信息,学学生想学的知识,使教师的教为学生的学习服务。还有,课堂上学生的学习方式也发生了改变。教师注重学生学习能力的培养,采用小组合作学习方式,合作表演,讨论问题,培养了学生的合作意识。

《失踪的森林王国》教案之二

长沙市开福区麻园岭小学 罗萍

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本篇课文是一篇童话故事,篇幅较长,但内容浅显易懂,可指导学生通过默读了解内容,而不必细致分析,也可让学生编成课本剧,进行表演,加强学生对课文内容的理解。

二、设计思路

依据本班学生学习的前期准备状态和学生学习的兴趣需求,并结合本篇课文的特点(蕴含一定道理的童话故事),我设计了“读、悟、演”三个环节的教学方法,即:读一读,把课文读明白,悟一悟,把课文读懂,演一演,把课文读活。这一教学过程的设计,值得学习过程始终以学生的学习为教与学的动力。

三、教学目标

1、学习课文,了解森林王国失踪的原因及后果,使学生树立环保意识,激发学生保护森林,热爱大自然的思想感情。

2、学习用文中话概括课文内容。

3、关注个性体验,学生能运用自己独特的体悟,去朗读课文,演绎课文。

(一)引趣激情

课件演示动画,老师声情并茂地讲故事,让学生边听、边看、边想:森林王国为什么会失踪呢?砍伐森林带来什么后果?

(二)读一读,把课文读明白

同学们,想自己来读读这个故事吧?请大家轻声自由读课文,用你喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。

注意:读准字音,标出自然段序。

出示课件,形式多样地认读课文中生词

(三)悟一悟,把课文读懂:

课文大家能读通、读顺了,那就看看自己能读懂吗?请同学们默读课文,学会默读方法:即不出声,用眼睛看。可用手指着读,边看边思考问题,遇到不懂的地方,用小问号标出来,待会解决。

老师刚才下来走走看看,发现同学们的书上有了不少小问号。有了问题,大家一起解决,就请同学们先到合作小组中去探讨交流一下。

看见你们激烈地讨论和满意的微笑,老师知道你们已经解决了不少问题,那还有没有大家不能解决的呢?在下面的学习中,老师将和你们一起来探讨。

(1)前面自由读课文时,同学们已经标出了自然段序,根据课文内容,请大家理清文章的结构。(方法不必统一,学生说出理由即可)。

(2)请同学们先一起来读一读课文1~3自然段,看看通过读你知道什么?

读后学生讨论总结

第1段中:“有的……有的……有的……”排比句式说明森林王国的百姓安居乐业地愉快的生活景象。

(3)森林王国为什么失踪?现代森林带来什么后果?请大家围绕问题默读课文,从文中找出重点语句,体会“乱砍滥伐”所带来的严重后果。

小组讨论交流、汇报。

(4)森林王国失踪后,会怎么样?森林王国失踪给人带来哪些有益的教训?

小组讨论,集体评议。

(三)演一演,把课文读活

师:同学们把课文读得这么好,我想要是演一演,一定非常精彩,我们试一试?咱们先来找一部分同学来演演(选出一部分积极性高的同学来参加),这里有头饰,你们可以商量一下角色怎么分配。

学生上台将课文编成课本剧,进行表演。

五、教学反思

《失踪的森林王国》一课结束了,可是学生好像还意犹未尽地沉浸于课文的情境之中,而我似乎觉得自己也置身于森林王国之中,我尝试着运用“读一读、悟一悟、演一演”的阅读教学模式进行教学,我感受到学生学得更加轻松、更加愉悦,体验更加丰富、感悟更加深刻。我自己也觉得我和学生不是在上语文课,而是在森林王国的童话世界中遨游。所以,学生们在结束时不仅把自己体悟到的道理说出来了,而且还能通过表演加以演绎。说到演绎这个环节,我觉得还有待改进。如果我能让更多或全体学生都分组表演,可能会让所有的学生都有更为深入的体悟。看来整个教学模式的结构还有待于调整,时间尚需科学地安排,只有在课堂上让每一个学生都真正地读进去,悟出来,演绎活了,才能算是教的成功,学的成功。

【人教版三年级下册语文教学计划】【小学语文试卷质量分析】

北师大版小学语文三年级下册第十一单元书信 美丽的小兴安岭 失踪的森林王国 教案!推荐经典教案!由一起去留学 ( www.177liuxue.cn )编辑整理,转载请保留出处